直观教学法在语文教学中的应用

曹华新

直观教学法是指利用多种直观手段，通过多种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得鲜明的表象，为形成正确而深刻的理性认识奠定基础的一种教学方法。具体地讲是应用模型，语言的形象描述，图文、挂图法，实物演示，多媒体，现场参观，视频等直观教学手段来组织教学。

直观教学法既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的思维和认知能力，从而使学生比较全面、深刻地掌握知识。笔者结合自己的多年语文教学实践，就直观教学法在语文教学中的应用，来谈谈自己的浅见：

一、借助“直观性”的讲，提高课堂效率

所谓直观性的“讲”，就是要凸现语言的趣味性、具体性、形象性和逻辑性，由此激发学生的想象和联想，使学生对课文的理解跃入高层，达到教学理想的境界。苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动效率。”可见，教师的“讲”对于提高课堂效率具有十分重要的意义。教师的“讲”追求直观，是教学艺术中关键的一环。故而，语文教师应努力提高自身语言的表达能力，加强语言直观性的运用，以达到丝丝入扣，撩动心弦的教学效果。

二、运用多媒体教学法，扩容、增效、激趣

多媒体教学法则是以各种电教媒体如，计算机、电视、录像、投影、幻灯等为标志，以传统的教学媒体如，黑板、挂图、实验、模型等为基础的多种媒体有机结合的教学方法。在初中语文课堂教学中，有效地运用多媒体，能增强课堂教学的直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主学习的能力，提高语文课堂传授知识和育人的效果。如在教学《恐龙无处不在》时，我先是向学生展示十几幅恐龙的图片，然后再通过动画片展示大陆漂移的全过程。虽然是短短几分钟的展示，但学生对在地球已灭绝6500万年的恐龙有了感观上的了解，同时也对较抽象的大陆漂移说和板块构造理论有了深刻的认识。

三、运用直观演示法，提高学生的感性知识

演示法是通过教师展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性，它不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知识、信息的管理重要来源。例如在教学《核舟记》时，学生对船头三人和船尾的两人的特征、所在的位置容易混淆。于是我用flash演示法，学生看后就一目了然了。

四、运用参观法，提高学生的理性认识

参观法是教师根据教学的目的、要求，组织和指导学生到社会上的一定场所，直接观察实际事物或现象，以获得知识和巩固、验证已学知识的教学方法。它能有效地使教学和社会实际紧密结合起来，帮助学生更好地领会所学到的知识，能扩大学生的眼界，激发学生的求知欲望。比如教《爱莲说》时，教师可带领学生到莲池去参观，这样学生对莲的外形特征就有了较直观的感性的认识，进而对莲的高洁品性有了理性的认识。

五、利用课本插图，帮助理解文本

初中语文课本中，编者为增强直观教学因素，各册都编选有一定数量的插图。这些经编者精心选编的插图，是语文教材的重要组成部分，对激发学生学习兴趣，提高听说读写能力、思考想象能力及观察审美能力，具有不可估量的作用。比如七年级下册的鲁迅先生的《社戏》，扉页彩图中有一幅“社戏”的图画，可以利用此图来让学生回想自己小时候看戏剧的过程及当时的心情，然后再让学生从文章和插图中找出与自己看戏的经历相同或相异的地方，从而引导学生去领悟鲁迅先生在文中的思想感情。

六、借助挂图，提高教学效果

挂图是语文教学的直观教具，具有形象、逼真、便于学生理解等特点。挂图能启迪学生深入浅出、化难为易地获取新知，使学生学得愉快，记得牢固。教学中适当地运用挂图，将会收到事半功倍的效果。如在教《人民解放军百万大军横渡长江》时，我就把课文中的插图拿去放大，做成挂图，当讲解到该新闻的主体部分（中、西、东三路军的进军情况）时，就借助挂图来讲解，学生对三路军的进军情况就易于理解了。

总之，这些直观教学法的运用，可使语文课堂气氛活跃起来，使学生兴趣盎然。直观教学法可调动学生多种感官的感性认识，从而深刻理解文章的思想内容。直观教学法的运用，是提高学生观察思维能力的有效途径。在语文教学过程中，教师能根据教材内容和学生已有的知识经验进行直观教学，是促进学生迅速感知教材的有效方法，教师应大胆而合理地加以利用。

参考文献

[1]王世堪.中学语文教学法[M].北京：高等教育出版社，1995.

[2]吴惟粤.语文教学中的信息技术应用[M].广州：广东人民出版社，2001.

（责任编辑韦淑红）