怎样让初一学生不害怕文言文

张建萍

初一学生因为刚从小学升上初中，在小学接触的文言文较少，所以觉得文言文比较难学，普遍存在读不懂字，不懂词义，不想背书的现象；而教师担心学生基础差听不懂，就逐字逐句地翻译，从头到尾都讲解，学生则机械地记录，录音机式地学习，久而久之，学生产生厌烦情绪，干脆就不想学了。如何调动学生学习文言文的积极性和主动性，提高学习的效率呢？捷克教育学家夸美纽斯认为，教育应该考虑儿童的性格和年龄特征。在具体教学中，我尝试以下几种做法，收效良好。

一、激发学习兴趣，切忌单调枯燥

兴趣是最好的老师。初一学生年龄小，好动活泼，上课激发学生兴趣可分三步走：开头导入创设情境，带领学生好奇入场；中间过程设置竞赛，给学生表现才华的机会；结束语营造氛围，让学生回味无穷。如《童趣》的导入，可让学生欣赏歌曲《童年》；《〈论语〉十则》的导入，可让学生观看关于孔子的视频；《山市》的导入，可让学生看有关海市蜃楼的图片；《〈世说新语〉两则》的导入，可播放动漫图片，给学生讲孔融让梨的故事；《寓言四则》的导入，可给学生讲守株待兔、南辕北辙的故事，还有古希腊神话等。丰富多彩的图片、扣人心弦的故事，使学生的好奇心大大增强。好的导入是学生学习劲头的源泉。夸美纽斯认为，正确的教学能激起儿童求学的欲望，对学习有兴趣并感到愉快。学生有了积极的情绪表现，就会产生内在的学习动力，就会开展指向一定事物的自我活动，教学就会取得很好的效果。

中间课堂主要是开展多种竞赛活动，学生因要竞赛而间接产生兴趣，从而兴致勃勃地投入到竞赛中去。我把全班学生分为若干个小组，以小组为单位，开展背诵诗歌比赛、诵读接龙比赛、查找通假字比赛、实词虚词例句比赛、课文改成故事比赛、增添故事结尾比赛、课文知识检测比赛等，竞赛后计算总分，优胜者给予加分奖励。学生在玩中得到快乐，也在玩中学到了知识。

准备下课，结束教学前，也要给学生一些题外话，以拓展他们的能力，留有思考想象的余地。如《寓言四则》的结尾，可给学生增添配有《滥竽充数》的图片文章，拓展学生课外文言文的知识，达到举一反三的目的；《山市》的结尾，可给学生补充山市形成原因的科学原理，及拿破仑在1788年率军进攻埃及，行军途中偶遇海市蜃楼而惊慌失措的故事，继续激发学生的好奇心，培养他们的探索精神；《〈论语〉十则》的结尾，可给学生拓展阅读孔子的其他语录；《童趣》的结尾，可让学生读李白的诗歌《长干行》，知道“青梅竹马”“两小无猜”的由来，让学生谈谈童年趣事，思考怎样成为一个富有生活情趣的人。

教学的任务就是让学生学会、会学和爱学。学会就是通过教师传授知识，学生牢固、灵活地掌握知识；会学就是让学生知道怎样学习，“授之以渔”；爱学就是激发学生的学习兴趣，学生有了兴趣，就能有效地学会，变得越来越聪明地会学，在以后的工作中还能保持学习的劲头。正如英国教育学家赫伯特·斯宾赛所说的：“必须承认保持青年的快乐本身就是一个有价值的目标。”

二、明确学习方法，切忌杂乱无章

达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”学生学习文言文的兴趣不大，其中一个原因就是文言文年代久远，与我们的生活相距甚远，学生非常不熟悉。这就需要教师教给学生学习文言文的方法，维持其学习文言文的兴趣。学生一旦掌握了学习方法，就会主动去学习，然后养成良好的学习习惯，那将会终身受益。

1.听

首先，多听课文朗诵录音，培养语感。叶圣陶先生说过：“不善于听未必善于读，不善于说未必善于写。”听，是摄取语言信息，多听课文朗诵，才能积累知识，对课文内容有一个感性的认知。如《童趣》的“趣”，就要通过多听来体会作者的物外之趣——看飞蚊，神游草林虫兽间，鞭蛤蟆，其情感变化多样；《咏雪》要听出谢太傅的“笑”和“乐”；《陈太丘与友期》要听出陈元方与父亲朋友的对话，感知陈元方的机智聪明；《观沧海》要听出诗人想称雄天下的远大抱负；等等。一句话，听，不但要听准字音，还要很好地感知作者的感情变化。其次，以听促写。每节课坚持十分钟听写，分三个内容：重点字词的音和义；重点句子的翻译；诗歌词句的听写。

2.说

用自己的语言串讲课文。说，是输出语言，不但能翻译课文，还能深刻理解课文，加上自己的观点，学习上升到一个较高的层次。针对初一学生的认知特点，主要在理解文章内容方面加强训练：一是复述课文内容；二是用简洁的语言概括课文内容。如在教学《陈太丘与友期》时，我要求学生用两个字来概括文章的内容——诚信；用景物名词来概括《山市》里的海市蜃楼的变化，即孤塔——禅院——宫殿——城郭——危楼——常楼；教学诗歌《钱塘湖春行》时，要求学生用自己的语言描述“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”的初春景象等。这样，学生学得好，记忆也加深，起到消化吸收知识的作用。

3.读

（1）读注解，背诗文

文言文言简意赅，即使有文言知识基础的人阅读起来也要借助注解。中学生养成阅读注解的习惯是必要的，只有认真阅读浅显易懂的注解，才能很好地解决生字词，初步达到“了解课文”的要求，为听扫平障碍，为朗读铺平道路。养成读注解的习惯，还可以提高阅读课外文言文的能力。

（2）反复诵读，培养语感

方法有仿读、朗读、背诵竞赛等。固定的形式是：每上课前背三首诗；午读朗诵诗文。技术要求：一是投入感情；二是注意抑扬顿挫；三是在课文上做标记。这样，对文章速度的变化、语调的高低、感情的变化，经过长期的潜移默化，学生就会形成很好的语感。

4.写

找规律，做笔记。俗话说得好：“好记性不如烂笔头。”文言文很多一词多义、古今异义、通假字、特殊句式，不能学一课背一课，然后就丢一课。这需要教会学生找出实词虚词的规律、特殊句式的特点，再拿个本子把知识点记下来，以便于复习。要求一课一总结，一单元一检测。

学生的听、说、读、写缺一不可，且在初一的时候就要养成良好的学习习惯。听和读是由外部语言到内部语言的转换，说和写是由内部语言到外部语言的转换。听、说、读、写在语言和思维的统一中构成了交错相通的网络系统。加强这四项内容的训练，学生文言文阅读的能力就会提高，其整体素质就能相应地提升。

三、精讲文言文的美，切忌面面俱到

文言文教学不应只是读读课文、解词译句那么单一，文言文中有着博大精深的中华文化，有着瑰丽秀美的自然风光，有着令人钦佩的宽广胸襟，这些才是文言文学习真正的精髓。不能把文言文教学孤立起来，在文言文教学中同样要重视把握“美点”，从而让学生感受美，不再觉得枯燥乏味。写人的文章要突出人的美，写景的诗文要突出景的美。

1.品赏语言的魅力

教学生抓住富有表现力的词句，品赏语言的魅力。如《钱塘湖春行》中的“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，“早莺”“新燕”是早春的象征物，都是描写早春的绝佳切入点，加上动词“争”“啄”的使用，就让画面变得立体、动态而又喧哗热闹，表现诗人对春天到来的喜悦心情。景美，人也心情爽朗。《次北固山下》中的“海日生残夜，江春入旧年”描绘的景色：在夜将尽未尽之时，海上升起朝阳，江上春早，旧年未过，新春已来。表现时序的交替，但“日”与“春”具有新生美好事物的品质，蕴含理趣，妙不可言。

2.感受人性之美

教学生将古人的警句与现代人生的智慧结合起来，在学习中感受人性之美。如《论语》中的“己所不欲，勿施于人”，是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道，让学生懂得凡事只有能够推己及人，换位思考，人与人之间才能互相理解尊重，和谐共存。“三人行，必有我师焉”，让学生懂得学习不分时间地点，随时随地都能向别人请教。“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死而后已，不亦远乎？”曾子鼓励门人要一生为实现“仁”的理想而奋斗。

3.领略美好高尚的情趣

教学生欣赏人物，领略美好高尚的情趣。如《童趣》中的作者天真可爱，有着丰富的联想和想象，可以把蚊子飞翔想象为青云白鹤观，把草丛当成树林，把虫子、蚂蚁当成野兽，“神游其中”。《陈太丘与友期》中的陈元方敢与父亲的朋友据理力争，当面指责他失信无礼，陈元方的表现极为机智聪明。《咏雪》中的谢道韫“未若柳絮因风起”，显示出其惊人的才华。

每个学生的内心都有一个神奇美妙的世界，只要我们适当地点拨，就能让他们领略人性之美、景物之美，感受到古人对文字强大的驾驭能力，就能产生丰富的联想和想象，也就会学得兴趣盎然。

四、鼓励学生多问，切忌嘲笑

让学生成为学习的主体。初中生观察事物和生活的角度都和成人不同，提出的问题也往往幼稚可笑，教师切忌用成人的思维方式来要求学生。文言文的内容距离我们年代久远，不说学生，我们成人都有许多疑问，所以要鼓励学生多疑多问，他们就会学得更快，也会更好学。学生的提问方式有：一是随堂或课后提问；二是书信提问。教师尽量用他们能理解的语言来回答，不会的就先记下来再查资料，然后共同学习。如《童趣》中作者把蚊子想象为白鹤，虫子、蚂蚁想象为野兽，草丛想象为树林，土块凸出的部分当成丘陵，土块低凹的部分当成山沟等，想象极其丰富，但对现在经常接触网络的学生来说，却觉得作者是“无聊”，这就需要教师正确的解说和引导。

文言文表面看似枯燥，但细细品味，却浓香醇厚。只要教师正确激发学生的学习兴趣，授予学习方法，教好“美点”，鼓励多问，学生就不会害怕文言文，就能学好文言文。

（责任编辑陈剑平）