如何解决县级党校党性教育课程“短板”问题

崔贵娟

摘 要：众所周知，目前，由于县级党校的师资力量、培训对象、办班时间等方面的问题，影响了党性教育课程的实施，而县级党校党性教育课程质量又进一步影响了党校的形象，这个问题已日渐明显。党性教育课程弱化，已成为县级党校党员干部培训中的“短板”。

关键词：党校党性；教育；问题；完善

如何解决这一问题呢？我认为应从以下几个方面开展扎实、系统的工作：

一、加大对党校的投入，培养一支业务过硬、政治素养较高的师资队伍

据我所知，目前，在县级党校师资队伍中，真正能胜任党校教育专题课程的教师还比较少，这其中，既有过往县级党校在培训中对党性教育课程重视不足、谋划不够，而导致此类课程教师培养不足的因素；也有因此类课程的开发、构建较难，不易出成果，而无法吸引更多的教师投入足够的精力；还有上级党校对此类课程的组织专题学习培训不足的因素。因此，县级党校的领导和组织部门，要着眼于长远，物色好教师，建设一支政治素质高、教学业务能力强的县级党校党性教育教师队伍。

二、开发和构建有地方特色的县级党校党性教育课程

根据省内外有关资料介绍，有些县级党校的党性教育课程教学是值得我们学习的。如：2008年11月，山东省临沂市河东区委党校制定出台了《“练内功、强素质、树形象”教学竞赛实施方案》，决定利用三年时间，组织三轮十场大循环的教学竞赛，每轮安排初赛、复赛、决赛，最后组织总决赛，选出河东区委党校“首席党性教育讲师”，全面提升教师的综合素质。通过三年三轮十场大循环教学竞赛的系统训练，使每位教师至少形成三个党性教育精品课题，并造就数位党性教育名师，打造了河东区委党校的党性教育精品课题库，专家师资库。另外，2009年9月，河东区委党校还创新开展激情三项活动。组织全体教师开展“激情早读”“激情演讲”“理论学习、热点追踪、激情创作”三项活动。“激情早读”可以锻炼提高老师的语感和普通话水平；“激情演讲”可以提高和锻炼老师的讲演激情和技巧；“理论学习、热点追踪、激情创作”可以提高教师的理论水平和写作能力。放眼省外，福建省和平县委党校于2011年3月开展为期一个月的党性教育课程教研活动。通过开展党性教育课程系列教研活动，促使党校教师努力做到“三好”——“选好题材、做好课件、运用好教学方式”，为深入开好党校党性教育课程打下坚实的基础。这两个党校给了我们很好的启发：党性教育课程需要精心设计、需要有推手推动党校教师研究党性教育课程。

三、严格规范县级党校党性教育课程比例

教学规律告诉我们，一门课程的地位，需要以必要的教学时间和必要教学环节作保障。尽管县级党校培训时间短、培训班次少、培训经费缺，但党性教育课程的时间必须有规范性的比例要求，否则就会流于形式。规范县级党校的培训时间和任务，才能规范培训期间的党性教育课程安排。

四、根据本县实际需要安排党性教育课程内容

县级党校的培训对象，基本上是科级及其以下的党员领导干部，甚至是农村基层党员。这样的培训对象，不能全部套用省、市级党校的党性教育课程内容。县级党校要真正达到培训的目的，首先要与组织、纪检等部门协调，在培训前对培训对象进行公开的问卷和不公开的摸底。如广西崇左市是个新兴城市，基层党员如何看待市委市政府提出的建设“南崇经济带”、发展“一黑一白”支柱产业、“面向东盟开放合作的区域性新兴城市”，如何根据崇左市近首府和通边达海等优势，建设陆路东盟崇左，如何在大开发、大建设中，防范领导干部出问题等，开展调研，了解党员干部现状，有地方针对性地谋划党性教育课程内容。

五、党性教育既要有自己的“模块”，更要贯穿于培训的其他课程中

我曾经参加过省委党校的师资培训班，体验过党性教育“模块”式教学。我以为，党性教育课有自己的教学“模块”不错，但还要把党性教育贯穿于其他教学模块和整个培训过程的其他环节中。要做到这一点，需要在培训班办班前早谋划、建团队、求协调，使党性教育有机地贯穿和结合起来。

六、健全和不断完善县域内的党性教育基地

由于县域情况和培训对象特殊性，决定了县级党校要建立健全和不断完善自己的党性教育基地，这些基地必须是能够针对本县党员干部党性修养需要的，使党性教育教学有基地可用、有學员可学。例如，我省莘县把鲁西第一支部纪念馆、冀鲁豫区党委旧址、马本斋烈士陵园、宋任穷旧居暨冀南区党委旧址、鲁西北革命烈士陵园作为莘县抗日爱国党性教育基地。同时，平时要建立县委党校与这些基地的信息沟通、资源利用、经费投入、基地建设业务指导等机制。只有建立、建好、维护好本县的党性教育基地，确保基地的正常运行，县级党校的党性教育课程才能更好地实施。

党性教育课程是党校教育培训中的硬任务，但县级党校对实施党性教育课程还有很多未知领域。我们既需要有积极探索，也需要求实创新，只有认真探索党性教育课程的规律，才能收到党性教育的良好效果。

（作者单位 山东省鄄城县委党校）