寻找进驻孩子心灵的钥匙

高拉拉

摘 要：随着新课标的出台及实施，新课程音乐教育提出：“以审美为核心，淡化教育活动中那种以传统的知识传递过程，代之以学生为课堂主体，师生双方相互协作，相互吸引的情感教育”。从审美教育的角度把握音乐教学活动并进行卓有成就的教学实践，已成为学校当前音乐教学改革的热门课题和必然趋势。

关键词：审美趣味；寓学于“玩”；多元文化；创新思维

一、对审美趣味的培养

音乐教育是“审美教育”的重要组成部分。围绕新课程标准的理念、面对课程改革的要求，我认为，提高审美趣味首先可从创设美好的课堂情境入手。如：通过语言、光线、美术、音乐、桌椅摆设等音乐教学策略，依据音乐审美的目标和学生的心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律、精心创设音乐审美情境。学生在这种特定的音乐审美情境中触景生情，在教师的引领下，获得审美情感体验，创设音乐教学情境，其目的也是培养学生良好的审美心境，唤起学生对音乐审美注意。

二、对审美趣味的扩展

有人说，儿童天生是玩家，玩是儿童的天性，他们乐意玩，喜欢玩。我认为寓教于“玩”，其实对孩子的学习能起到画龙点睛的作用。对于这一点，我在课堂教学中，将许多游戏加入到教学环节中，以课堂畅游的形式，以“玩”为主，以“目的”为辅。教师要对活动的结果有一定的预见性并将体验收获作为评判标准。此外，我发现在玩的过程中可以提升了对课文歌曲的学习能力，且这个时候往往是最能进行审美渗透的时间段。寓“玩”于学，不正是提高学生审美兴趣的有效途径吗！

三、对审美趣味的深化——理解多元文化

课改之事，史无前例，无本可套。作为一线的教师，如何适应新一轮的课程改革，如何在教学改革中发挥自己能作用，使学生真正成为课堂的主人呢？我的做法是把相关内容引入音乐课堂，形成一种多元化的教学主题，淡化学科体系，强化课程体系，着力提高学生的综合素质。下面，我从以下两个方面谈谈我对优化教学、深化教学的感受。首先，提倡学科综合已成为当前教改的一种必然趋势，音乐中的学科综合应以审美为核心，兴趣为动力，以音乐为主体的学科之间的有机融合，创造性地使用教材将音乐与多学科知识巧妙地结合，使音乐课堂充滿无限生机。其次，表演进课堂。学生天生爱表演，也善于表演，尤其是小学低年级学生。当学生理解和熟悉一首新歌时，我总试着让学生在自由轻松的氛围中，用身段、手势、表情、眼神等自我表演，边唱边舞。学生自由发挥，教师加以引导。

总之，一切艺术活动都源于生活，要培养学生的审美趣味，以培养和发展学生身心健康、审美情趣和审美情感为内涵，以培育人的审美意识，身心和谐发展为目的，投入到“以人为本”音乐教学中。

（作者单位 浙江省温州龙港七小）