自主管理，品味成长

罗思灵

摘 要：使学生树立自主管理的思想，使学生做到自我认识、自我激励、自我调控，这样学生才能更加明确地认识到自己的责任和义务，学习的目的才会更加明确，自觉性才会更强，从而取得更好的教育教学效果。

关键词：自主管理；自我教育；品味成长

英国哲学家斯宾塞说过这样一句话：“记住，你管教的目的应该是培养一个会自我管理的人，而不是一个靠别人来管理的人。”在班主任的管理工作中，我本着学校“德才兼备，关注成长”的办学理念，形成了“以尊重为前提，以活动为载体，促学生发展为目的”的工作思路，为学生搭设了自我展示的舞台，培养了自我管理、自我教育的能力。

一、以尊重为基石，为学生搭设自我展示的舞台

有这样一句教育格言：“热爱一个学生就等于塑造一个人才，厌弃一个学生无异于毁坏一个人才。”热爱学生才会尊重学生，信任学生，给学生创造一个“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的良好成材环境。学生需要教师的教诲、关心和爱护，同样需要教师对他们独立意识的尊重。因此，班主任要有意识地保护他们的独立意识，培养他们独立处理问题的能力。

在每個新学期我接到一个新的班级，都会对学生说：“同学们，有的同学可能认为一个班级是班主任的，在这里老师要告诉你们不是的，其实在座的每一个同学才是班级的主人，因此我们应该以主人翁的身份去共同经营我们这一个家，而老师呢？只是你们的指导者。以后在这个家中，老师会尊重每一个同学的意见，去共同经营我们这一个家。”通过这一席谈话，让学生明白老师是尊重“我们”的，明确自己的主人翁的身份，从而让学生得到尊重和快乐的情感体验。以后在面对各种班级的重大问题，如：班级的班风、班训、班规的制订、班委的选举、主题班会的设计、各种体育或知识竞赛的举办等等都要广泛听取学生的建议，充分发扬民主，放开手脚，为学生创造一个个锻炼的机会，让学生的独立意识逐步树立起来，并发挥实效。

二、我的进步我做主，发挥学生的主体性

魏书生说：“民主像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固、越宽阔。”在班级管理中，我开展“我的进步我做主”的小组竞赛的形式，发挥学生的团队精神自主管理，提高学生的自我管理、自我教育能力，使学生成为集体的主人。如在课堂上以小组竞赛的形式规范学生的行为规范，对上课认真、发言积极的小组给予奖励；课后仍然以小组竞赛的形式引导学生自主管理，主要由组长带领组员建立小组的评价制度、组内互帮互助等。这样的方式能够调动学生的积极性，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去规范自己的行为规范，从而在不知不觉中发挥自己的潜力，感受到成长的快乐。

三、以活动为载体，培养自我管理能力

丰富多彩的活动是培养自主管理能力的重要渠道。在“品味教育”的引领下，学校开展了“诚信朗诵比赛”“小主持人大赛”“安全小品比赛”等活动。在这些活动当中，我大胆地相信学生，放手让学生自己去选材料、选人、组织训练等，让学生做学习活动的主人，在活动中享受乐趣，在活动中提升学生的各方面能力。为了加强班级管理，形成“你追我赶”的良好班级氛围，我在班上开展了“副班长”“路队长”“文明使者”“环保小卫士”的竞选活动，通过一系列的评选活动，学生的精神面貌有了很大的飞跃。我掌握了这种组织方法后，经常变换着对孩子的奖励和激励手段，变戏法似的刺激着他们，使他们总有动力驱使自己在各方面做得更好。

管理班级的方法是“仁者见仁，智者见智”的，可谓五花八门。管理的最高境界是自己管理自己，“管”是为了不管。通过学生的自主管理，将教师从繁杂的事务中解放出来，切实把学生放在主动发展的位置上来，让学生在班级自主管理的活动中认识自己，发展自己，学会合作，学会组织，让学生在自主管理的乐园里品味成长的乐趣。

（作者单位 广东省深圳市横岗四联小学）