浅谈生活体验与数学 思维能力的辩证关系

江福

摘 要：注重数学学习生活化，培养学生的数学思维能力，以期提高数学教学水平。

关键词：数学；生活化；策略

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”因此，笔者在教学中尤其注重数学学习的生活化，培养学生的数学思维能力。

一、创设生活情境激发学生学习数学的兴趣

华罗庚說过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。”因此，教师在教学中，要把数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣。如：在教《统计》中“设计‘六一庆祝活动方案”时，笔者创设了这样的问题情境：同学们，今年的“六一”节将是你们小学成长中的最后一个儿童节，你们想为自己的童年生活留下美好的回忆吗？有什么好的提议吗？学生自由发表想法。这时，笔者进一步引导：刚才，有不少同学提到想搞庆祝活动，那么今天我们就来设计一个“六一庆祝活动方案”，好吗？这样，学生就会联系自己参加过的“六一”节活动，对有关“六一”节准备事项的参与积极性也就会迅速提高，为培养学生在课堂上的数学思维能力奠定基础。

二、培养学生在生活中观察思考数学问题

数学源于生活，生活又充满数学，生活中处处有数学，数学无时不在。如：在教《四则混合运算》中列综合式时，笔者引导学生联系生活中的国庆节：国庆节是我们国家的生日，为了让我们的教室更美，我们将用一些花来装扮教室，小的花每个用6分米的彩带，大的花每个用8分米的彩带。两种各做18个，一共用彩带多少分米？下面是两个学生的列式：

生1：6×18+8×18=108+144=252（分米）

生2：（6+8）×18=14×18=252（分米）

这时，笔者鼓励学生到讲台上分别说出自己的解题思路，并通过算式来总结数学规律。这样，学生对生活中的数学问题进行观察思考，掌握了列综合算式方法的同时，培养了学生的数感。

三、让学生在丰富多彩的形式中体验数学乐趣

在教学中，笔者尽量让学生在形象直观的活动中感知，把数学知识应用到生活实际中，鼓励学生从不同角度、不同层面、不同观点去思考，使学生由熟悉变得亲切，由亲切变得喜欢学习数学。

数学与学生的生活经验存在着千丝万缕的联系，我们只有把生活经验转化为数学知识，才能培养小学生的数学思维能力。

（作者单位 重庆市合川区清平镇教育管理中心）