农村小学校信息技术教育教学现状调查分析及策略

田世宇

摘 要：随着现代科学技术的突飞猛进，信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，信息技术教育也成了学校必不可少的课程。但农村学校严重存在着由于教学设备简陋且无法进行信息技术课教学、教师半路出家难以胜任、信息技术课教材内容过深且无法施教的现状。从农村小学信息技术背景、农村小学校信息技术教育建设存在的主要问题以及解决办法几方面阐述了在农村小学校开展信息技术课程教学的必要性和如何利用有限的资源最大化地开设好信息技术教育教学。

關键词：信息技术；教学背景；现状调查；存在的问题；解决对策

一、农村小学校信息技术背景

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，世界各国都把发展信息技术作为21世纪社会和经济发展的一项重大战略目标，加快发展信息技术产业，促进经济发展。“计算机的普及要从娃娃抓起。”中国改革开放总设计师邓小平同志的这句话不仅推动了我国计算机普及事业和信息科技事业的长足发展，也让更多的孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。伴随着“十一五”规划全面实施中小学“校校通”“班班通”工程和信息技术教育的决策以来，教育信息化建设风起云涌，一浪高过一浪，以期通过“以教育的信息化推动教育的现代化，实现我国基础教育的跨越式发展。”通过近几年的努力，很多学校的教育信息化设施（硬件、软件）建设已具有相当水平。

二、农村学校信息技术教育现状调查

我通过对一些具有代表性的农村学校的教师使用多媒体教室情况、教师思想认识程度、教师不使用现代教育技术的原因进行调查，现展示如下：

1.教师使用现代化教学手段情况

表1 教师使用多媒体教室情况统计

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表2 教师思想认识程度

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表3 教师不使用现代教育技术的原因

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通过调查，不难看出年纪较大的教师运用现代教育技术基本一片空白，能力还是很薄弱的，有强烈的使用欲望，而又苦于自己使用水平低下，都感慨自己的专业技术落后，于是，使用就成了一种“折磨”，与其被“折磨”，还不如放弃。

2.信息技术课程教育教学情况

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由上表可以看出：信息技术课程得不到领导的重视，很多层面都是摆在课表上应付检查，教师也经常占用来上语文、数学，因为没有考试的压力；得不到家长的支持，认为孩子学会了就是上网打游戏，还搞坏了孩子的品行；学生对这门课程是十分渴望、十分感兴趣的。

三、农村小学校信息技术教育教学存在的主要问题

1.信息技术教育重视不够，严重制约课程的实施

地方政府对教育信息化建设工作缺乏足够的认识、缺乏组织领导，造成地区教育信息化建设的滞后。

在考试为本论的指挥棒下，教育行政部门缺乏强有力的督查，很多中小学校的信息技术课面临着不能真正进入课堂。学科没地位，学校信息技术教育课上了课表，却很少或者没有用来开展信息技术教育，而上成了语文、数学、英语辅导课。

2.信息技术教育设备不齐，难以满足学生的需求

农村学校由于经费投入严重不足，学校教育设备落后、硬件设施差。许多中心学校配备给学生上机实习的电脑最多30台，基本都是2003年—2006年配的，如今大都已损坏或被淘汰。再加上农村学校严重存在“大班额”现象，学生两人使用甚至三人使用一台计算机是经常的事情。在每周一节信息课的有限时间里，根本起不到练习效果，使学生对信息技术的兴趣被扼杀在摇篮里。

3.信息技术教育师资力量不足，难以满足课程教学的需要

农村学校师资配备严重缺编，信息技术课只有分给其他科目的教师“带”上，于是，成为“辅导课”，并且这些教师只要会两下电脑操作就可以了。兼职教师如此，再来看我们的专职信息技术教师：首先，他们是学校一毕业就安排教信息技术这门课，而缺乏像语文、数学、英语主课那样的专业化教学培训。其次，他们的工作重心放在多媒体课件制作、网站制作、电脑维修上等，俨然是学校的勤杂工。

4.信息技术教育教材编写太难，难以符合农村教育实际

信息技术教材城乡一个样，连一本正式的课程标准都没有，使得教师教育教学无所适从。三、四年级还基本符合农村学生的接受能力，到了高年级有时连教师都难以操作和演示，更何况是学生。

5.信息技术教育缺乏考核机制，难以激励教师教育的热情

在信息技术教学评价方面，没有考试分数来体现，学校考核最多是跟踪，没有学科带头人、骨干教师之类的评选活动，学校没有针对性地出台相关评价机制，使得教师在评职晋级上吃大亏，严重影响和打击了信息技术教师的上进心和责任心。

四、解决农村小学校信息技术教育现状的对策

农村小学信息技术教育的发展关系到信息技术教育能否全面普及，只有从基层抓起，找准问题，认真分析其中的原因，才能找到解决问题的办法。

1.加大资金投入，改善教育教学环境

政府部门要加大对农村小学信息技术教育的投入，逐步改善教育教学条件。首先，要配齐设备，无论是中心校还是村小都应该配齐信息技术教育的整套设备，要有较为稳定的电源，保证学校工作时间有点使用。其次，要配齐人员，要给学校配齐专业教师，并督查严禁挪作它用，分片区设立专门的维修人员，确保设备的正常使用。

2.转变教育观念，纠正课程设置偏差

通过培训提升素养，转变教育观念，充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要。农村学校应该根据自身特点，制订具体措施。要转变传统教育评价标准和传统的教育价值观，将“知识型人才观”转变为“素质型人才观”，主动迎接各种挑战，以适应教育信息化的要求。

3.加强业务培训，提高教师综合素质

加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。在采取激励政策吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，学校必须增强自身的人才教育，就地取材，培养信息技术教育专职教师。通过培训学习给教师创造一种学习信息技术的氛围和紧迫感，增强意识，然后自觉地能动地研究信息技术，掌握信息技术教育手段，最终达到信息技术同自身学科相结合的目的，并从中寻求新的教学方法和教学手段，逐渐探究新的学科教学模式，提高教育教学效率，从而有效地推进学校信息技术教育事业的发展。

4.加强教育科研，促进学科整合

信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。学校要构建教研网络，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。

5.逐步修订教材，促进教育教学的顺利开展

教师要根据农村孩子的家庭情况、农村的硬件设施和师资情况，结合农村孩子的身心特点，对教材进行修订。使教材符合学生的接受能力，有利于农村经济的发展，真正发挥出信息技术教育在农村教育教学中的意义。

农村中小学信息技术教育之路是艰难曲折的，但又是充满光明的。只要我们能从实际出发，正视存在的困难，克难奋进，并结合农村地区学校自身的特点，因地制宜地解决其中的困难，逐步改善信息技术教育条件，就能推动农村信息技术教育工作的进程，为孩子们撑起一片蔚蓝的天空。

（作者单位 重庆市酉阳县酉水河镇中心校）