初中语文阅读教学策略及应用

李雪梅

“书读百遍，其义自现。”在语文教学中，“阅读教学法”是语文教师普遍认可的有效方法，它主要通过两种形式来实现语文教学的目的。一是对学生进行读写能力的培养，在课堂教学中进行范文讲解的过程中，可通过模仿范文的方式，达到提高学生写作能力的目的；二是要求学生阅读中掌握范文结构，注意文章的段落、写作特点。阅读的目的不是为了追求某一问题的标准答案，而是更加注重在阅读的过程中，准确、具体地掌握新的知识要点。具体操作流程如下：

一、由阅读，自我感知

在语文学习过程中，“读”是关键。只有认真读才能够发现问题，体验情感。才能进一步地做到“问”和“悟”，因此，我们在对于文章进行阅读时，也要做到实时有效。在语文教学中，我们往往是要求学生先将文章读懂、读熟，并且在读的过程中，教师总是要依据自己的理解给文章设置几个问题，让学生带着问题去阅读这篇文章，目的是让学生进行所谓的有目的地阅读。但是，这种方法并不科学，在进行问题设置时，我们实际上就限制了学生思维的方向，学生如果按照我们設计的问题去理解文章的话，就相当于我们已经给孩子的思维套上了“紧箍咒”。在阅读教学时，需要我们做到自然，毫无杂念地追求文章最本质的东西。让学生自由地阅读，往往他们会对于文章的重点与难点进行很好的把握。当然，受生活经验和阅历限制，学生在阅读理解方面的能力毕竟是有限的，因此，当学生出现疑问或是遇到难题时，就需要老师适当地引导学生自主讨论，如果出现观点性错误时，老师必须及时对其进行纠正。

二、用赏读，品味情感

读书的时候要平心静气，以欣赏为目的，细细地品味才能读出情感来，才能深入到作者的灵魂中去，去感知作者当时的思想与情感。作为老师，可根据教材的内容，指导学生进行朗读，学习朗读的技巧与方法，让学生通过朗读感知文章的思想内容。

三、生合作，自主探究

教学改革倡导自主的、合作、探究的学习模式，让学生从原有的被动式学习转化为主动探究。在教学过程中，通过让学生以小组讨论来解决质疑的方式理解文章内容，让使学生在阅读的过程中做到理解、感悟及积累阅读知识和技巧。如果在阅读之后，对于文章还存有疑惑的话，老师可鼓励学生相互讨论，一起探索研究；当学生出现困难时，老师也要适当地给予引导。

总之，在初中语文教学中对于阅读教学方法的有效运用，能够增强课堂教学的时效性，培养学生的语文能力。

（作者单位 吉林省扶余市增盛镇职业中学）