小学数学有效性教学

施小宁

摘 要：对于小学生的数学教育，要注意课堂的“有效性”，在今天的课改中，一定要对课堂有效性这一层面有足够的重视。而这种有效的课堂教学也正慢慢成为一线教师深入研究的焦点问题，进一步追求教学的有效性，是教师教学的首要目标。

关键词：小学数学；数学教学；学生主体

在课堂教学的有效性具体评价中，一定要对教师一段时期的教学进行检测，看看教学效果是否有提高。所说的“提高”不是指教师在知识传授上传授了多少知识给学生，而是指学生收获了多少知识，一种信息知识的反馈，也就是所说的效果。建立高效课堂变成了重点问题。教师应该怎样进行教学规划，提高课堂的效率，这是教师应该考虑的一个问题，此外，教师更应该立足于学生之中，了解学生这个时期的生理与心理特点，进行策略的优化，进一步提升小学数学课堂的效率。

一、尊重学生主体地位，充分发挥教师引导地位

1.教师可以采取先学后教这样的方式，进行数学知识的讲解，学生可以先回家独立自学，教师在学生自学的相关作业批改中找出问题，根据这些问题进行深入探讨，进一步启发与引导学生解决相关的数学难题。就像布鲁诺曾经说过的那句话：“知识在获得上，就是一个主动行进的过程，学习的人们不该是信息传递的被动接收人，而是这一知识获得过程之中主动的参与者。”教师在进行相关教育时，一定要坚持尊重学生的主体地位，把学生作为教育的一个中心，教师在这个环节之中要充分发挥自己的启发与引导作用，发挥学生的主观能动性，做到关心每一个学生，促进学生向上发展，尊重教育规律以及学生的身心特点，让每个学生都能找到适合自己的教育途径。

2.当教师讲到三角形的时候，可以让学生提前回家预习，把这个任务具体地布置到学生课后的预习规划之中，让学生对新章节中的重点内容进行提前预习，对新章节的知识体系就会有一个初步的了解，在上课的时候，教师可以和学生一起进行数学知识的穿线引导，对整章内容进行策略引导，利用串讲的形式帮助学生巩固数学知识，可以让学生自己先独立地完成课后习题，根据学生做题的效果进行作业批改，进行综合研究，对数学中的难点要深入讲解。

二、发挥学生主观能动性，增强学习兴趣

教师应该充分发挥学生的主观能动性，让学生自己独立地理解数学知识，做数学知识的掌握者而不是被动者，教师在这个时候应该是这项学习活动的引导者、组织者与合作者。对于小学数学教学活动来说，应该尝试使用一些优化的教学方法，其中，先学后教这种教学方法的推广，一定程度上提高了学生对数学学习的积极性，进一步发展了小学生的智力，促使学生能力的拓展。针对三角形的相关认识，教师可以适当地提出一些问题，比如说：

1.三角形具有什么特征？

2.三角形的内角和是多少？

3.钝角三角形与锐角三角形的区别是什么？

4.等腰三角形、等边三角形的各个角是多少度？

教师让学生自己阅读数学材料知识，发挥自己的主观能动性，在数学中搜寻答案，让学生在寻找答案的时候加强对知识的巩固。学生通过自己的思考与查找，能够在心中建立一定的框架结构，加深对知识的理解。让学生在内心树立一种善于怀疑的精神，增强学生的自主学习能力。

三、让课堂变得更加有“效”

1.无论什么事，预则立，不预则废。对于小学的数学课堂来说亦是如此，教师一定要做到四个全面准备：

①要进行有效的备课。备课才能灵活使用知识，对于教学有很多利处，有利于学生的学习与指导。

②教师在上课的时候，要利用合理的方式进行数学知识的有效引导。坚持适当、适时、适应、适度与适合结合的原则，进一步增强课堂的有效性。

③在课堂上，教师要和学生进行有效的互动，这种互動是为了更好地激发学生的兴趣，激活学生的数学思维，让课堂变得富有生命力。

④教师要进行富有效率的练习。通过练习对知识进行巩固和监控、反馈，使学生能够加深对自己所学的数学知识的掌握程度。

2.一个有效的课堂教学还应该注意到课堂情境的创设，以景导入数学教学知识，把学生自己的生活背景作为情境设置的首选角度，让学生在学习数学的时候可以联系实际生活，便于知识的理解与掌握，能够真正意义上实现学以致用，优化课堂整体效率。

综上所述，有效性数学一定要对教师进行积极的整合，对于学生、教学内容、教学环境等方面的要素也要进行创新，进一步实现现代化教学需求的规律性。另一方面就是关于效果教学的理论，它在一定程度上提高了小学生数学学习的效率，促进了小学生数学学习的进步和发展。这种有效性的有益教学，可以让学生的发展更符合现代化要求；教师在教学方面的投入，可以让学生的发展与进步变得最大化。因此，教师在遵循因材施教及教学中的规律这一前提下，也要让教学变得有益、有效率及效果，让学生通过数学的学习得到全面发展。

参考文献：

[1]文燕.让小学数学教学“有效”起来[J].文理导航，2013-01.

[2]杨秀华.关于小学数学的有效性[J].文理导航，2013-01.

（作者单位 安徽省潜山县牌楼中心小学）