如何提高高中语文的阅读效率

侯永宁

摘 要：语文阅读是语文教学的重要环节，是广大教师和学生需要注意的基本问题。切实有效地提高学生语文阅读效率，已经成为当前中学语文教学关注的问题之一。

关键词：语文阅读；教师；学生

在实行教育新课改的今天，如何使教学与学生的实际有机结合起来，真正地实现学生素质的提升，是课改的一个核心内容，也是它与传统应试教育的一个本质性的区别。要实现这一转变和跨越，光靠口号是不行的，它也需要有一些新的举措来作为辅助，作为支撑。在这里，笔者就高中语文的高效阅读做一些有益的尝试，愿与同行们一起分享，同时希望得到同行们的指正。

一、重视语文阅读兴趣的培养

兴趣对于学习是很重要的，乌申斯基明确指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”人民教育家陶行知认为，教学方法必须根据学生的兴趣，使学生在学习过程中得到乐趣。要让学生感兴趣，首先要了解学生对哪些内容感兴趣。就好比练字，先要让学生选一本感兴趣的字帖，从喜欢字帖上的字开始，慢慢纠正自己不好的书写习惯，从而达到练好字的目的。问卷调查显示，现在的高中学生大多喜欢离自己的生活近、主题不是很严肃但对成长有启发意义、篇幅比较短小、故事性比较强的文学作品，而对教材上部分陈旧、古板、严肃的文章不感兴趣。为此，我们可以开展一些学生感兴趣的活动。不管怎样，先把学生引入语文的殿堂，让它对文学不产生反感情緒。

二、明确语文阅读的目标

车尔尼雪夫斯基曾说：“没有目标，哪来的劲头？”语文阅读的目标包括精读目标和泛读目标。在泛读方面，据调查，现在的高中生对自己的阅读目标并不明确，哪些书是高中生必读的，哪些是选读的，他们不知道。好多学生是随大流，赶时髦，而忽略了一些必看的经典作品。面对这种情况，我们应该通过学生推荐和教师指定的形式制定出符合本班实际的阅读书目。在班上建立阅读记录档案，比一比谁读得好且又多又快。在精读方面，首先教师要作正确的引导，不要出现教材的经典篇目受到冷落、课文特有的价值没有被充分挖掘出来的现象。

三、制订语文阅读的计划

现代的高中生多数为独生子女，他们的生活多由家长帮着安排，因此，他们普遍缺少独立的安排计划能力。对于学习，多是凭兴趣、凭心情；很难有一种持续的自觉的学习能力，更谈不上有计划地学习。戴尔·卡耐基说：“一个人不能没有生活，而生活的内容，也不能使它没有意义。做一件事，说一句话，无论事情的大小，说话的多少，你都得自己先有了计划，先问问自己做这件事、说这句话，有没有意义？你能这样做，就是奋斗基础的开始奠定。”在制订阅读计划时，既要考虑阅读的字数，还要考虑阅读的效果，写一定量的读书笔记也是很有必要的。

四、创新语文阅读的形式

由于学生的个别差异性，学生的阅读形式是不尽相同的，有些喜欢粗读，有些喜欢精读等等。试验证明，有目的、有要求、有检测的阅读是最有效的，属于高质量的阅读。因此，在规定的时间内，集中注意力，按照一定的阅读方法，有目的、有检测地阅读就是比较好的阅读形式。教师可以先通过训练让学生保持科学的阅读坐姿，保持良好的注意力、眼脑灵敏度，掌握扫视的技巧等，为高效阅读打好基础。然后，可以把一堂课设计成眼脑机能训练、快速阅读整体感知、快速记忆夯实基础、快速质疑自主探究、快速应用提高能力等几个部分，丰富传统的阅读模式，提升学生的阅读效率。

五、创新语文阅读的方法

针对不同的文体，阅读的方法是不一样的，我们要引导学生去把握阅读的方法，从而使阅读变成一种有章可循的轻松愉悦的活动，使学生逐渐喜欢上阅读。一般说来，阅读记叙文应该把握住线索、情感、记叙文的六要素、过渡衔接的段落、抒情议论的语句；阅读议论文应该把握住中心论点、道理论据和事实论据、论证的方法、文章的现实意义等；阅读说明文要注意说明的对象及特征、说明的方法、说明的顺序、是平实说明还是生动说明等。

六、培养语文阅读的习惯

俗语说：“读书百遍，其义自见。”这足以说明阅读在语文学习中的作用。我们要让学生做到不指读、不回视、不出声、不摆头、不紧张、不分心，保持头正、身直、肩平、手足放松的科学坐姿。要让学生养成一有时间就读书、一读书就专注、边读边思考的好习惯。在阅读的过程中，还要培养学生圈点勾画的习惯，做到不动笔墨不读书。

七、加强语文阅读效果的评测与交流

学生在学习中很重视对成功感的体验，成功感也是学生不断进步的动力，所以我们要注重对学生阅读效果的评测。评测的方式可以是小组内互评，也可以是班内校内竞赛；还可以是单项测评，如扫描速度、眼睛灵敏度的测评，也可以是整体测评，如阅读效率的测评。

总之，阅读是一个复杂的活动，它涉及生理学、心理学、写作学等多方面的知识，需要我们不断地去探索，来适应新形势下语文教学的需要。

参考文献：

赖莉.高中生语文阅读能力的分析与培养[J].科教文汇，2008（2）.

（作者单位 山西省盂县教师进修校）