巧用生活资源 打造高效课堂

张永姝　张永祎

摘 要：教材提供的文本是有限的，教师需要以教材为依据，在立足文本的基础上，在尊重教材的基础上超越教材，突破文本的限制，对语文课堂教学中的资源进行开发和利用。

关键词：语文教学；生活资源；高效课堂

美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等。”此话不无道理，教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的。生活处处皆语文，语文教学更离不开生活。在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返璞归真。

一、导入──注入生活内容，点燃生命激情

【案例】《老人与海鸥》教学片段：

（上课伊始，播放歌曲《一个真实的故事》）

师：同学们，当我们的耳畔响起这动人的歌曲时，你们知道这歌曲背后感人的故事吗？

生：我听说过，有一位市民救了一只喜鹊，小喜鹊伤口渐渐好了之后，怎么也不肯离开自己的恩人。就算你把它赶走，过不了多久，自己又会飞到恩人的肩膀上……

師：这些发生在人与动物之间的一幕幕，让我们为之动容。接下来，我们将学习课文《老人与海鸥》，看看它给我们带来的又是一个怎样震撼人心的故事。

这样的导入，潜移默化地奠定了学生进入文本的情感基调，点燃了学生的生命激情，强烈的阅读期待自然会随之产生。

二、感悟──联系生活实际，丰富生命体验

适时灵活地联系生活实际，让文本内容和现实生活产生碰撞，让学生的感悟直击文本的主旨。学生对“好好儿活”的解读是那么的灵动、多元、深刻，甚至是那么的具有哲理。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而生灵光。”就是在这样的感悟体验过程中，课堂教学成为教师和学生共同的生命历程，生命个体的体验得到了丰富，教学焕发出了生命的活力，学生正确的人生观、价值观等在无痕中形成。

三、拓展──延伸生活实践，激发生命潜能

如，在教学《将相和》时，可以引导学生紧扣题目中的“和”字展开阅读：一是文字层面，引入“和”字的说文解字和历史演进，启发学生思考：从“和”的字音、字形演变中，你体会到什么？二是文本层面，引入将相“和”与“不和”的社会背景，启发学生思考：将相“不和”与“和”的社会根源是什么？三是文化层面，引入“和”文化，启发学生思考：孔子有句名言，“君子和而不同，小人同而不和。”你怎么看将相之“和”？四是道德层面，引入对“和”的深刻思考：有人说，“和”是一种生活智慧，生活中有不少反映这种智慧的语言，如“和气生财”“和为贵”“家和万事兴”，请联系自己的生活体验谈一谈。

这样的教学，将语文课立于其所处的历史文化、社会人心之中，着眼于学生的生活有效拓展，一步步引导学生深入理解“和”的内涵，学生的个性、自主、智慧、潜能得以充分发展，也体现了“大语文”全新的潜在意义。