对职校学生课堂心理健康教学教育方法初探

王玲

摘要：作者在阐述了职校学生课堂教育教学方法的重要性后，着重从掌握学生一般心里问题、推行活动教学法、提高教师综合能力、对不同学生提供不同的强化物、改变自我几方面进行描述。

关键词：职校学生 心理 活动教学 综合能力 强化 自我

一、掌握学生的一般心里问题是进行课堂教学教育的基础

教师的舞台是课堂，我们必须要注意在课堂上实施有效的教育，把握学生一般的心理问题，做到让学生自觉的接受知识，提高教学效果。职校学生课堂的教学教育就显得尤为重要。本文就教师在课堂教学教育方法问题上进行理性的阐述。

（一）师生关系问题。学生与教师的关系问题表现在：教师对学生的不理解、不尊重、不信任、认识偏差等，给学生制造压抑的心理、逆反的攻击性行为。这些问题在学校普遍存在，尤其是职校学生表现的较为突出。比如：由于教师本人在专业能力、教学方面等欠佳。从而表现出不恰当的职责、批评，不但没有使学生不良行为停止，而且还加重了学生对老师的怨恨，出现在课堂上顶撞老师，教师无法收场，不仅严重影响了师生关系，更重要是影响了教师在学生心目中的地位。

（二）学习习惯问题。学习习惯也是学生一般的心理问题，它有许多表现，比如：学生没有切实可行的目标计划，老师讲什么，就听什么，作业不知多少就写多少，甚至不错。听课时不专心，不认真，做小动作，交头接耳。长期如此，养成了一种不好的习惯，处于一心二用的分心状态，学习成绩不理想。

（三）学习动机问题。学习动机是引起、维持和推动学生进行学习活动的内部推动力，适当的学习动机对学习有益，过低或过强的动机都不利于心里健康，影响学习效果。心理学家认为：“动机是唤起和推动各种求知欲行为的原动力，它具有引起求知行为活动功能及知道和监控求知行为的功能。”研究表明：适当的学习动机对学习有重要的推动作用，不仅能促进学习活动，而且还能激发学生的学习兴趣。教师在课堂教学教育中遇到的许多问题都和学生的学习冬季有关。

二、推动“活动教学法”重能力的培养是进行课堂教学教育的中心

我认为：活动教学法是值得推崇而且比较有效的一种方法。“活动教学法”与“案例教学法”有别，是案例教学法的升华，它是通过对教材中要讲授的这部分进行提炼，根据不同情况列出问题，让学生去思考，体验、并写出自己的观点，最后分享感受的过程。其有点事：通过活动，不仅使学生积极参加与教学过程，激发学生学校兴趣，而且培养了学生认知、发现、分析的解决问题的能力。

利用活动教学法，教师必须是非常熟练掌握教材内容驾驱教材和学生的基础上进行的，要建立活动信息库，广泛收集资料，不断接受和汲取他人的工作成果来获取间接经验，根据教学学生需求精选出活动问题，并且教师要更具学生的分享感受做出合理、有效的引导和判断，得出合理的建议或答案。从心理角度说：“动则活，活则灵”，活动能促进学生学活、活学、活跃思维。

三、教师具备广播的知识，是进行课堂教学教育的关键

21世纪教育的两大特点：全民教育和终身学习，虽说教师已具备了一定的专业知识，但这远远不够，职业学校教学教育，要与社会的发展变化紧密结合，其教材需要不断更新，专业也要不断随着市场变化而进行调整，教师就必须勤奋学习，刻苦钻研，不仅学好本体性知识，而且还要学习，文化知识以及心理学、教育学知识。教师的工作，需要博采众长。在学校里，知识渊博的教师往往赢得学生的信赖和爱戴，因为教师的丰富文化知识，能激发学生的求知欲。

四、教师针对不同的学生提供不同的强化物，是课堂教学教育不可缺少的环节

强化是教师在课堂教学教育过程中经常使用的一种方法，正确的使用，会促进学生改到课堂中不合理的行为，反之，则到一个很重要的问题就是增强反映概率的刺激和时间即强化物，强化物包括积极强化物和消极强化物两种，那么，教师在教学教育中，就要清楚适合每个学生的具体强化物是什么，只有这样才能真正起到强化物的作用。

教师在强化时，可以使用普雷马克原理，就是用高频的活动做作为低频活动的强化物，比方说：教师在授课过程中经常会发现学生不注意听讲，此时，教师可以用学生喜爱的事情去强化学生参加与不喜爱的活动。

因此，要改变行为，只要奖励你希望改变的行为，当你预期的行为出现后，立即给予强化物，再出现、在强化，这样你所希望的行为再发生的比率就可以上升。

五、形成积极的、良好的教学教育心理环境

教师是教学教育心理环境的创造者，对良好的教学教育心理环境的创设起着主导作用。因此，教师首先，要学会用科学的思想指导实践，积极良好的教学心理环境的理解、运用是要有科学理论作为指导思想的，若不学习不作为，学过的教育理论也只有一句空话。其次，心胸宽广，乐观豁达，教师要运用各种教学手段，把自己的活动传导到学生身上。教师的人格、言行、心理健康等都可以成为教育的重要手段，一个教师的志气、抱负、道德品质以及性格的开朗乐观，对其教学教育工作都是至关重要的，影响到教学的效果。再次，教师要恰到好处的表扬，再肯定好的同时，应当指出不足之处，期望他更好。对差生在肯定其有进步的外，还要鼓励他继续努力，最后还要激发学生积极的情感，对学生尊重、信任、建立生动活泼、和谐的教学教育气氛，引发师生情感共鸣。无所谓：“感心者，莫过于情”。

六、根据学生的需求不断的改变自我，提高自身的人格魅力

记得有这样一句话：“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。根据学生的需求改变自己，是教师适应学生的最好体现。

在适应学生的同时，还应不断的提高自身的人格魅力。人格是构成一个人思想、感情及行为的特有模式，包含了一个人区别与他认得稳定而统一的心理品质，人格是动力，健全的教师人格是师德的根本，崇高的教师品质是师德的灵魂，良好的师德是具有敬业意识、乐业意识、职业规范意识、勤业意识，热爱教育事业，热爱本职岗位，积极向上，乐观和充满活力的，不仅要给学生讲授知识，还要以自己高尚健全的人格力量给学生积极的感染和影响。正如费洛伊德所说：“有强大的自我，才有健康的人格。”

参考文献：

[1]王厚，超文明.《改变你一生的30个关键能力》北极科学技术出版社

[2]俞国良.《心理健康教育》高等教育出版社