问题引导法在高中化学教学中的有效应用

刘正亚

摘 要： 问题引导法，顾名思义，是指在高中化学教学过程中，教师围绕化学教学内容设计有针对性的问题引导学生，让学生学会自主思考，培养学生的独立思考能力，使学生熟练掌握相应的化学知识，以此提高课堂教学效率。在日常教学过程中采用问题引导法进行教学，能够充分激发学生学习化学的兴趣，帮助学生更好地理解化学知识。本文着重探究问题引导法在高中化学教学中的应用策略。

关键词： 问题引导 高中化学 应用

化学是高中理科教学中非常重要的一门学科，其知识概念较为抽象，涉及的化学反应方程式和化学实验内容较多，增加了学生在学习过程中的难度，学习效果较弱，导致学生逐渐失去了学习化学的信心。针对这种问题，教师可以采用问题引导法，科学合理地设计问题，以启发学生为主，有效降低学习高中化学的难度，最终强化教学效果。

一、设计科学的教学问题，增强学生的理解力

教师在教学过程中应用问题引导法应注意以下几点：其一，教师应事先做好课前的备课工作，设计科学合理的问题。教师要围绕该节课的教学内容设置多个问题，注意把握问题难度的层次性。首先，结合学生的化学基础水平设计较为简单的化学问题，当学生在理解这部分的化学知识之后，再设计一些具有挑战性的问题，促使学生的思考能力得到有效锻炼。其二，教师在设计问题时可以充分发挥现代互联网资源的优势，结合先进丰富的化学教学资源，有利于帮助学生在了解化学知识的过程中拓宽知识面，从而加深学生对基础知识点的掌握。学生通过思考找到问题的答案，能够逐渐激发学习兴趣，有效提升化学学习水平。例如：在进行《氨》教学过程中，教师可以提出如下问题让学生之间互相讨论：如何闻氨气的味道？并且让学生上台演示闻氨气的方法？通过让学生演示，充分调动了学生的学习积极性，让学生更加全面了解了氨气是一种无色、有刺激性气味的气体；再引导学生认真阅读教材中的资料并进行分析，最终得出结论，氨气的密度小于空气，易液化。教师以含蓄的方式提出问题，调动了学生的学习积极性，并增强了学生的理解与想象力。

二、全面分析教学问题，引导学生深入探索

教师在设计问题后要适当添加分析问题环节，以培养学生对问题的分析和探索能力。在分析问题的过程中，教师要充分体现出学生的学习主体性，给予学生充足的时间与空间让学生自主探索，以提高学生的学习能力。换个角度思考，通过分析问题环节培养学生发现和分析问题的能力，对学生的整个学习过程具有相当重要的意义。但学生仅依靠自身的努力效果是不够的，因此，教师要充分发挥自身引导者的作用，正确引导学生，将具有抽象性的问题具象化，有利于学生更深入地探索，最终为提高高中化学教学质量打下坚实的基础。

例如：在进行乙烯教学的过程中，教师可以设置如下问题，让学生以此为参考进行问题分析，如列出一系列化学式，让学生从中找出哪些属于乙烯加成的产物，哪些不是。面对这一问题，学生会根据之前所学乙烯分子式C2H4逐一分析教师所列出的各个分子式，最终得出正确答案。学生了解该如何进行分析，能更深地认识与乙烯相关的各个知识点，效果要好于传统教学模式死记硬背的方式，使学生的学习有效性得到提高。

三、引导学生解决问题，提高学生的知识掌握程度

学生在成功分析问题后最终要解决问题，在解决问题过程中能体现自身对该问题涉及知识点的掌握程度，也是教师考查学生对知识结构的认知程度和思考问题方式的重要过程。在分析问题环节，教师固然可以给予指导，但在解决问题环节，教师则应尽量减少这一行为，当然，具体情况还应根据学生个体差异决定。在此过程中，教师应让学生发挥主观能动性，描述自身理解与解决问题的过程，借此使其自身所学得到巩固。与此同时，其他学生在了解同学不同的思路能取长补短，对启发其他学生起到一定的作用，有利于接下来的学习。

四、综合评价和反思，巩固学生化学知识

教师应针对教学问题给予正面的评价，引导学生进行自我反思。这是问题导向法的最后环节，也是最重要的环节。在传统教学过程中，教师往往忽略了这一环节，使得问题导向法没能发挥应有的效果。通过评价与反思，能让学生及时进行自我总结，并在此过程中认识到自身学习的不足之处。因此，教师应重视问题导向最后的评价与反思。评价，主要分为教师评价和学生互评两种方式，学生互评首先要同学之间进行交流，拓宽学生的认知面，增强学生的交流能力和语言表达能力；而教师评价则要以学生表现为主。此外，教师更要注意组织语言，以免打击学生学习的自信，发现学生的不足之处要加以引导，给予学生充分的尊重。此外，还要引导学生进行自我反思，以此使学生完善自身姿势结构，巩固自身所学化学知识，最终提高学习效率。

综上所述，问题导学法在高中化学教学中的应用，应尊重学生的主体地位，让学生成为学习的主人，然后设计合理的问题引导学生分析并解决问题，以此增加化学课堂的活跃度，从而促进高中化学课程教学活动的顺利开展，有效实现高中化学课堂教学目标。

参考文献：

[1]孙芳芳.浅谈“引导-探究”式教学法在新课程高中化学教学中的建立及其运用[J].科技信息，2010（25）.

[2]姚金凤.借助疑问，构建情境——浅析高中化学教学中问题教学法的有效应用[J].考试周刊，2016（8）.