生活化的初中生物课堂

张青

摘 要：生物学是一门与生产、生活紧密联系的学科，它涉及的内容与日常生活、衣食住行、生产时间、生态环境息息相关。所以，在教学过程中，要将生物知识生活化，创设情境，引导学生关注生活、体验生活，在学习与生活实际中找到结合点，展开教学，使学生在熟悉的环境中找到学习生活、探究生物的乐趣。

关键词：生活化；生物；初中

陶行知先生说：“生活即教育。”新课程背景下的课程必须与学生的生活、经验相联系，在初中生物课堂教学中实施生活化教学不仅有可行性，更有必要性。然而，在传统课堂教学中，普遍存在着“以知识为中心”“以教师为中心”的观念，知识的传授是每个教学中最重要的目的，往往忽视了与现实生活的联系，使得原本生动活泼的课堂变得枯燥无味，所以，本文就从如何将生物课堂生活化简单介绍，以期能够调动学生学习的兴趣。

一、创设生活化情境，提高应用能力

新课程改革以来，我们的课堂都要求要从学生的生活经验和已有知识出发，创设学生熟悉的生活环境，激起学生的注意力，调动学生的学习积极性，使学生从心理上转变学习只是为了应对考试的想法。因为，受应试教育的影响，我们总是以“分数”为主要的教学目标，不论是哪一门课都只是为了考试而学习。所以，学生根本看不到除考试之外的知识的应用价值，使得学生的理论知识和实践严重脱节。因此，教师在课堂上，要创设一定的生活情境，使学生逐步发现生物的价值。

例如：在学习《环境对生物的影响》时，为了让学生理解影响生物生存的环境因素，在授课时，我引导学生分析了以下问题，如：池塘的水中缺氧，会导致鱼大量死亡。大雨过后蚯蚓纷纷爬出地面，是什么因素导致鱼的大量死亡和蚯蚓的纷纷爬出？盐碱地中为什么只能种植杨树、柽柳类、刺槐、白榆等植物？沙漠中的仙人掌，是什么原因导致叶退化成刺？让学生思考上述问题，引导学生用生物知识解释相关内容，使学生能够学有所用，逐步提高学生的应用能力，转变学生的学习观念，最终，为实现有效的生物课堂打下坚实的基础。

二、教学内容生活化，抽象知识形象化

生物作为一门和生活密切相关的学科，将有关生活知识引入课堂有助于调动学生的学习兴趣，拉近学生与教材之间的距离，促使学生在掌握相关知识的过程中，发现学习生物的价值，促使学生在分析相关生活现象中，掌握基本的生物知识，使学生得到更好的发展。

例如：在学习“食物中的营养物质”时，由于本节课的教学目的是：说出人体需要的主要营养物质，知道主要营养物质的作用和营养物质的食物来源。所以，在授课的时候，我引导学生结合自己平时所了解的相关知识，让学生进行分析我们平时常见的食物中所包含的营养物质，有学生说：我们平时喝的老酸奶的营养成分包括：能量：411千焦，蛋白质：3.2克，脂肪：3.4克，碳水化合物：13.6克，鈉：50毫克；还有同学说：大米：蛋白质：7.5克，脂肪：0.5克，碳水化合物：79克，热量：351千卡，无机盐：0.4克，钙：10毫克，磷：100毫克，铁：1毫克；……我知道该同学在下面是做了一些功课的，否则不会有这样准确的数字。学生介绍的这些都是我们生活中常见的事物，引导学生分析这些物质的营养成分一方面是为了让学生能够合理搭配膳食；另一方面在掌握基本的生物知识的同时，也能够引导学生用相关知识指导生活，使学生能够健康成长。

总之，对于抽象的生物知识，教师将其生活化，有助于调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，使学生真正走进生物，让学生在应用生物知识的过程中，逐步发现学习生物、探究生物的乐趣。

参考文献：

谢华兴.生活化教学提高初中生物课堂教学有效性[J].新课程学习：上，2011（10）.

（作者单位 贵州省黄平县旧州镇第二中学）