小学语文教学中导语的重要性浅议

杨明霞

一个精彩的导语设计，能很快地打动学生的心，激发起他们的学习兴趣，使学生迅速进入“角色”，从而为授课的成功奠定良好的基础，收到事半功倍之效。

一、在导语中，引用一些与课文有关的诗词、典故、名言、谜语，无疑会开阔学生的思路，活跃课堂气氛

如，讲《影子》一课，我以谜语导入新课，先请学生猜谜：“人人都有好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，我和他说话，他就是不开口。这是什么呢？今天，我们就来学习《影子》这篇课文。”这样，注重了知识性、趣味性、寓教于乐，更容易激发学生兴趣，吸引他们的注意力，促进他们积极思维。

二、小学语文教材里有不少课文是相互联系着的，我们在教学时可以将它们串起来进行导语设计

我在教学《两个铁球同时着地》，是这样导入的：“同学们，以前我们学过一篇课文《地球爷爷的手》。由于地心引力的作用，所有的物体从高处抛下来都会落到地上，那如果同时将两个物体同时从高处扔下去，是不是重的先落地，轻的后落地呢？今天我们就一起来学习《两个铁球同时着地》。”

三、教師可以根据教学内容的需要，采用学生喜爱听故事的特点，从讲故事入手，就能激发学生的学习兴趣

《假如》是一首儿童诗，主要内容是借马良这枝神笔，表达少年儿童的美好心愿。在授课时我先给同学们讲了《神笔马良》的故事，学生既喜欢听，又在听的过程中潜移默化地受到了道德的熏陶，同时也激发学生学习课文的兴趣，为学生学习新课起到了牵线搭桥的作用。

四、质疑导入

如，上《鱼游到了纸上》一课，请学生读两遍题目后，让学生质疑。一个学生提出：“鱼只能在水里游，怎么会游到纸上呢？”这时，我顺水推舟地引导：是呀，鱼怎么会游到纸上呢？这里面肯定暗藏玄机。那么，这个玄机是什么？让我们带着这个问题读读课文，一起来揭开这个谜底。

五、有些课文所涉及的内容较深或较广，在教学前如不对课文的相关背景作恰当介绍，学生对理解课文内容有困难

例如，《生命 生命》，这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，学生在理解课文的思想内容上有一定难度，教学时我通过联系作者的经历来帮助学生理解：“台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患类风湿性关节炎，全身大部分器官受到损伤，致使她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转。但是，残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。”这样一来，学生就容易理解了。

无论设计何种类型的导语，都要有利于学生智力的开发和能力的培养，有利于文学修养的提高，有利于审美观的养成。

（作者单位 青海省贵德县河阴小学）