探究中学生英语写作能力的培养与提高

仲敏

摘 要： 书面表达能力是英语综合运用能力的体现。培养写的能力，是英语教学的目的之一。在高考中英语写作占有相当比重。而当今很多学生多写作不够重视甚至有的采取了摈弃的态度，在高中阶段教师应组织学生在英语写作上下功夫，平时教学中要有计划性地去训练和引导学生，从而提高学生的写作水平。

关键词： 训练；写作前；写作中；写作后

书面表达着重考察考生综合运用语言的能力。但是很多学生在此方面丢分甚多，以致影响总分，因此提高学生写作能力势在必行。很多学生对于语言综合应用的能力较弱，写出的东西往往是不符合英语表达习惯的"中式英语"。作为一名英语教师，应该经常提醒学生注意这一问题，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能写出比较地道的英语，少犯甚至不犯Chinese English 的错误。就自己日常教学中的经验来看，至少要做到以下几个方面。

一、 掌握写作技能，知道该怎样动手

写作和其他笔头练习，如造句、填空、改错等有根本的区别。写作要求表达清楚而完整的思想，主要目的是提高学生用英语表达思想的能力，写作涉及的问题很多，除了语言各方面的问题外，还有思想内容和所用材料、组织条理、书写格式等，都需要仔细考虑，认真对待。

1. 善用词汇

学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，才能做到随心所欲地选择适合文章内容和风格的词、意义确切的词、表达生动的词、形象具体的词，以及符合英语惯用法的词，以达到良好的表达效果。有的学生不注重单词的积累，这样会导致在其英语作文中频繁地出现过于简单的初中单词。还有的同学写作的时候喜欢用生僻的词，认为这样可以得高分。但是如果运用部不恰当的话会起到反作用，还有些同学写作文的时候反复使用一个词组，这会给人枯燥乏味的感觉。即使没有什么语法错误，也很难得高分。所以在写作文的时候要尽量避免重复使用某个短语或词汇，要注意语言表达的多样化和多变性。这就依赖于我们平时对词汇的积累和运用了。

2. 巧妙过度使得行文流畅

过渡性词语在作文中起着承上启下，行文流畅的作用。要注意段落之间，要点之间的逻辑关系，进而选择合适的连接词，使整片文章连贯，浑然一体，自然流畅。

如果要表达列举，可用take something for example， for example， such as 等等。如果表达转折对比，可用but， while， in spite of， even though， however， instead等。如表结果，可用so， as a result， as a consequence ， therefore， in this way等；表让步关系，as， though， even though， whoever， whatever， however， whichever， whenever 等；表概括归纳，as has been stated， in short， in a word， on the whole， in my opinion， as we all know， in conclusion等。无论使用哪类过渡性词语，都应巧妙自然。

二、多读、多背好文章、范文

"熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟"，英语文章也是如此。背诵是非常重要的一个环节，它是将学到的东西应用到写作当中的一个非常重要的途径。平时多读多背诵优秀作文、好句子、谚语、俗语，对书面表达起到画龙点睛的作用，同时使他们在写作的时候找到很多可用的句子。而这些句子、文章往往就在我们身边。

e.g.

（1） Proverbs：

Where there is a will， there is a way

Rome was not built in a day.

Failure is the mother of success

（2）Useful structure

a. It is time for sb. to do sth.

b. be used to……

c. It takes sb. some time/ some money to do sth.

d. Everything has two sides and ______ is not an exception，it has both advantages and disadvantages.

e. People's opinions about ______ vary from person to person

三、写作实践

"临渊羡鱼，不如退而结网"。如果仅仅掌握了写作技巧，熟背了大量文章，不亲自动手实践还是不行，没有一成不变的文章让你照搬照抄。只有通过练习才能知道自己的不足与缺陷，便于老师、同学帮你修改、订正，鼓励学生写英语日记或者周记。这是培养学生英语写作能力的第一步。写周记和日记，学生不受内容限制，可就熟悉的题材和内容，自由发挥。这个习惯一旦养成，对学生写作会有很大帮助。当学生具有了一定的语言能力时，再鼓励他们进行自由创作，写意写自己喜欢的内容和主题。从而培养学生能够使用英语来很好地表达自己的想法，逐步养成了用英语进行表达的习惯。

四、提高作文档次是目标

有了扎实的基本功，还应该要掌握一定的写作技巧。

1. 仔细审题，把握要点和层次，注意时态和体裁。俗话说得好，“磨刀不误砍柴工”。下笔之前，必须仔细审题，。如果只是粗略审题，脑海中没有清晰的概念，就下笔写作的话，一定会造成全局性失误，失分很多。

2. 围绕中心，先列出写作提纲。提纲要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。

3. 最后，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，不要写那些与主题不相关的内容。

（一）词汇的选择和运用

词汇的选择要新颖独到，这样不仅令作文“鹤立鸡群”，而且可以体现作者的词汇能力和整体的英语水平。因此，在有把握的前提下，使用多数同学不大会使用的《大纲》上没有而在阅读中碰到的高级词汇，相信阅卷者会刮目相看，深有感触，减少了因知识水平差距造成的失分。词汇选择也应尽可能新颖独到，华而又实，丰富得体，但也不能一味的追求“高级”而忽略了用词的准确性和得体性。因此写作时切不可为盲目求“高”而失去了根本，甚至增加了语言错误，影响了得分档次。

（二）语言结构要丰富、多变，简单与复杂并存。

在写作过程中，我们不要一味使用简单句，那样太过于枯燥乏味，且让人感觉没有水准。我们不防使用一些复合句，给自己的作文增添亮点，或者使用一些俗语或谚语起到画龙点睛的作用。但是复杂句，也不可过多，不仅因为容易出错，感觉累赘，而且凸现不出亮点来。所以，语言结构要丰富，简单与复杂并存才可以写出一篇好文章来。

五、建立科学的评估手段

给与学生的作文一个客观，科学的评价，是每一个英语教学工作者的职责。它不仅能够帮助学生及时改正写作中的错误，还能树立学生在写作方面的自信心。每个人都会犯错，学习一门外语更是如此。错误出现的时候，我们应该以积极和认真的态度去改正它，避免下次犯同样的错误。另外，老师对作文客观，科学的评价也是至关重要的。老师应注意发掘学生作文中的亮点并给与肯定和鼓励。对学生的写作评议要适度，在指出错误的时候语气要平和，不能责难，挫伤学生的自尊心和积极性。通过这个修改过程可以帮助学生掌握写作方法和技巧，从而提高英语写作水平。

“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而就的。只有在平时教学中有意识地系统训练学生的英语写作能力，学生才能在激烈的高考竞争中，信心十足，游刃有余。