从梁晓声的“三个中国”看中职学校骨干教师参加培训的效果

束强

一、梁晓声“三个中国”

日前，我国著名作家梁晓声曾经对中国现状这样加以评论，提出了三个中国的概念。梁晓声把中国分为三个层面，第一个是数字中国，第二层面是网络中国，第三个层面则是身边的中国。数字中国主要指的是政府的官方说法，比如现代化的建设、国家综合实力、外汇储备等数据。网络中国则大概指的是社会中不和谐的一些现象。第三个中国则是对老百姓身边的中国加以了体现。具体来看，梁晓声第一个中国主要的特点是体现出了中国的国力、从一些数据对中国近年来的迅速发展加以展现。而第二个中国更多的就从老百姓的视角对很多社会问题进行了阐述，第三个中国则是从一个社会发发展和相对客观的角度对中国的发展做出了评价，梁晓声这三个中国的叠加，使得一个完整的中国形象展现在老百姓面前。不仅如此，三个中国不仅仅体现在社会的大层面上，在中职学校中教师培训方面也得到了一定的体现，下面就三个中国来对中职学校骨干教师参加培训的效果进行简单的分析。

二、数字中国——教师参与培训的重要性

（一）正确认识职业教育形势

通过分析我国职业教育形式、内容可以知道，我国的职业教育是随经济的发展变化而变化的，尤其是在现阶段和未来的一段时期，将是我国职业教育发展的重要阶段。我国政府近日也在全国职教工作会议当中也将职业教育的发展作为了我国未来经济发展的重要基础与重点。对职业教育发展的重要指导思想、政策目标的落实也进一步的得意明确，而教师作为职业教育中的重要主体，更应该加大培训力度，不断深化学习，才能够有效推动我国职业教育的健康快速发展。

（二）推动职业教育教学改革

众所周知，职业教育是以就业为方向的，而就业则受到了教师诸多方面的限制。比如其职业素质、教学能力水平等，因此必须要加强中职学校骨干教师的培训力度。通过培训才能够帮助教师建立一个系统的、专业的职业教育观念，并在具体的教学活动当中有效的加以落实。这对于职业教育的发展，并为我国经济的发展进步做出贡献。

三、网络中国——教师培训的必要性

现在社会上的培训很多已经形式化了，真正培训的，能学到东西的反而不多，所以培训无用论就产生了。但如果轻视教师培训，导致思想麻木，不求上进，那就会被社会、被学生所抛弃。想想这样的老师怎么教学生，能教好学生吗？作老师的要能正确对待培训，根据自己的需求有选择地去培训，这样才能真正有益于自己。培训有有形的，还有无形的，有形的就是各种部门举办的培训，无形的，就是自己根据需要去学习新的东西，并不需要什么培训班之类的。即使是已经形式化了的培训，也有不少是根据当前的需要而设立的，所以有机会还是应该多参加一些培训，让自己多得到一些提高。

而且，随着经济的发展，社会的进步，现在很多中职学校教师的教学方式已经跟不上形势，要不想落伍，就必须去参加培训。当前我国大部分地区都应实现了多媒体新教学，但是很多经验较为丰富的老师却跟不上形势，无法加以有效运用，使得学生在课堂中感到枯燥无聊，降低学习效率。因此，面对当前教学中出现的诸多问题必须要采取合理的措施加以解决，只有这样才能够真正推动教育事业的发展。

四、身边的中国——提高教师专业素质

（一）职业教育要以学生为本

从身边的中国这一角度来看，我国的职业教育历经了多年的发展，相比过去已经取得了良好的教育成效，但是直径仍然存在一些较大的问题。在职业教育当中，很多教师由于专业素质不高，不能很好的教育学生。但是通过骨干教师培训，能够向教师们传递教育要以学生为主的这一信息，这对于促进学生全面发展，提高专业素质具有重要作用。

（二）合理设计课程、因材施教

其次，由于职业教育中教师普遍存在着教育水平和质量不高的问题，但是通过中职学校骨干教师培训，极大的提高了教师的教育水平，赢得了职业教育的发展。很多教师在培训之后，都已经把明确教学目标、整合教学资源、了解学生学习特点、科学施教有效的加以落实。基本上已经完成了传统的老师教学主体向学生学习主体的转变，每个学生基本上都成为了高校的学习者。而且，骨干教师通过培训，摒弃了过去那一套传统、落后、僵化的教学方式，他能够在具体的教学活动当中更加注重学生的个性发展和情感交流，使得整个学习水平有了极大的提升。

（三）构建合理的评价体系

一直以来，所有学校都把考试作为评价学生综合能力的唯一指标，但是在职业学校内，这一现象也非常突出，存在着较为严重的重知识、轻技能现象。正式在这一种传统评价机制上，使得所有的评价标准、方法都比较单一。但是从发展的眼光来看，中职学校骨干教师的培训还是取得了一定效果的。很多老师都本着以学生为主的原则，积极进行模拟执业环境中的考试研究与探索工作，并综合采用笔试口试、现场测试等方式进行对学生的评价，初步建立起 了一个多元了评价体系，极大的促进了学生各方面的素质发展。

参考文献

[1]夏冰《加强中职学校教师队伍建设的探析》[J].管理观察2009（6）

[2]杨吉生，于飞《刍议教师职后培训的柔性化》[J].长春师范学院学报（人文社会科学版）2008（5）