读图能力的培养

刘琼花

摘 要：地图和各类地理图表是许多地理信息的主要载体，是地理区别于其他学科最突出的特征。因此，“地图化”是地理教学过程的必然趋势。

关键词：初中地理；读图能力；培养

我通过多年的教学实践发现，很多学生对地理一科存在畏难情绪，不想学、不会学。其实主要原因是不善于读图、用图，总想用学习历史、政治这种死记硬背的方法来对付地理学习，结果发现费力不讨好，慢慢地也就失去了学习的兴趣。因此，基于地理学科特色与学生的学习实际，落实好地图教学，是抓好地理教学的当务之急。而学生读图能力的高低，是衡量地理教学成败的关键因素。

一、抓好地图三要素的教学，为读图打好良好的基础

要学会读图、用图，首先应掌握好地图的基本知识。地图四要素即比例尺、方向、图例和注记。地图符号是表达地图内容的点、线和图形，各种符号不仅表示地形、地物的位置、性质，还能代表所示地物的范围和大小等数量关系，其中图例是地理事物的标记，让学生懂得地图是用什么符号表示什么地理事物，是读懂地图的基本前提。学生通过熟悉图例、联系地图上的符号，最终达到能够认识具体地理事物的空间分布、空间联系和空间结构。为了强化学生记忆，在第一册学此内容时，就布置作业，带领学生一起来画学校平面图，并设计好图例与比例尺。进行一次作业大评比，把优秀的作业张贴出来，让学生品评赏析。利用初中生好胜心理，大大促进其学习和运用地图的热情。

二、进行读图比赛，快速掌握读图的基本方法和步骤

学完地图一节的教学后，不仅要让学生实际画图，而且还举行读图比赛。比如，以小组为单元，利用地图册，让学生找一些地形区、河流、国家、城市、矿产等等。初中生都是好动好胜的，这一活动会激起他们十足的热情。在哗哗的翻书声中，他们自然明白了快速读图的要诀：先看图名、再看图例、再找地理事物。地图种类丰富多样，不同的地理事物要在不同的地图上来寻找。

三、从易到难，让学生学着绘制地图

要想切实记下地理分布，绘图功不可没。在绘图过程中，能加强整幅地图中细微特征的认读，且手脑并用，记忆深刻。在七年级下册的教学实践中，因每节都有不同区域的图，以往学生往往不胜其烦。这期作业只布置描画所学区域的轮廓图，再在其上适当添加一些地理要素（如，地形区、气候、河流等），并让学生在课前帮教师画好黑板板图，还进行组际评比。大大地激发了学生的绘图热情，提高了学生的读图能力。在此基础上，还要多鼓励学生绘制简图，简图是精确图的合理补充。简图要抓住主要的地理特征，要简得有理，简得到位。如，非洲的轮廓，可只画成上面一梯形、下面接一倒三角形；湖南的地形特点简化成U字形；三条横线来表示出新疆的地形格局（三山夹两盆）；铁路干线略图等等。指导学生画地理事物的联系图，加深对地理整体性的理解，提高地理思维能力。如，西北地区各要素之间的联系图可画成深居内陆、远离海洋的地理位置，降水稀少，为温带大陆性气候——植被以草原、荒漠为主；河流稀少，多为内流河；风力资源丰富；太阳能资源丰富；农业以畜牧业为主，农田主要分布在河流沿岸和沙漠中有地下水出露的地方，形成“綠洲农业”；交通线一般沿山脚地带修建；人口、城市分布在山麓地带（有水）。通过这些联系图，让学生深入理解地理事物之间的联系，从而达到举一反三的效果，学会学习地理。

教学实践证明，培养学生的读图、用图能力既是地理教学的主要内容，也是地理教学的目的和重要任务。学生在这方面的能力提高了，就能借助地图用自己的头脑和眼睛去探求各种各样的地理现象和它们相互间的关系，从而获得新的知识。因此，在教学中应该在培养学生的读图用图能力方面作进一步的探索和研究，总结出更多更好的经验来。