浅谈农村小学语文阅读教学

罗 旭

摘 要：阅读教学是小学语文教学的重要内容之一，同时也是学生学习其他课程的基础。教师在进行语文教学时，应重视对学生阅读能力的培养，更好地帮助学生掌握阅读方法，体会阅读乐趣。但是，对于农村小学语文阅读教学来讲，其自身存在的问题制约了教学成果。简要论述了农村小学语文阅读教学中存在的问题，并提出解决策略，目的在于更好地帮助学生进行阅读，拓宽知识面，完善自身成长。

关键词：小学语文；问题；解决策略

对于小学语文教学来讲，阅读是一项重要的内容，在整体教学中占有较大的比例。对小学生进行课外阅读教育不但可以增强学生的文学修养，提升语言积累，拓宽知识层面，同时也为今后的学习、工作夯实牢固基础。但是，农村小学生因自身受到教学条件、家庭环境等外界影响，可以进行阅读的书籍数量较少，因此，教师在进行语文阅读教学时就较为困难。以下简单探讨农村小学语文阅读教学中存在的问题，提出解决策略，供相关人员参考。

一、农村小学语文阅读教学中存在的问题

1.阅读范围单一，阅读数量较少

因为农村的环境相对较大，经济发展相对较低，农村学生的家长们很难舍得购买报纸、杂志等书籍。再加之许多农村小学因缺少建设资金，没有加盖图书室、阅读室等场所。就算建设有图书室，里面的藏书数量较少，年限较长，实用性较差。因此，造成学生阅读受到局限，无法实现教学的预想成果。

2.阅读内容繁杂

农村学生在进行课外阅读时，不能很好地找准阅读的范围，造成种类繁杂的情况。例如，口袋书、漫画书等。这样的阅读对学生来讲没有任何阅读收益，只能获取一时的轻松。另外，如果学生在课堂上阅读此类书籍，就更加影响学习。

3.阅读教学效果差

在小学语文教学中，阅读教学占有大部分比例，但收效却很低。传统的阅读教学方法一般是教师在讲台上辛劳地讲解，学生却感觉枯燥与乏味，单纯记录教师的笔记与话语。教师总是将预先想好的问题及答案一股脑地讲解出来，无法让学生进行思考与体会。在每次语文考试后，学生在阅读题型上获取的分数相对较少。

二、农村小学语文阅读教学问题的解决策略

1.以自身为榜样

《义务教育语文课程标准》提出：在进行语文教学时，应增强学生的阅读兴趣，拓展阅读范围，增加阅读数量，让学生读好书、好读书。作为小学语文教师，应积极开拓阅读渠道，帮助学生提高阅读兴趣，鼓励学生多读书。教师应以自身作为学生的榜样，带领学生到图书馆、教室一角等进行阅读。这样不但可以为学生起到良好的带头作用，同时可以更好地与学生交流读书心得，缩短师生之间距离。另外，还可以定期举办“亲子阅读”等活动，让家长也参与到读书中，让孩子在体会浓浓亲情的同时感受到阅读的乐趣，养成阅读习惯，为未来发展奠定基础。

2.培养学生自主阅读的能力

教师在进行语文阅读教学时，应利用丰富的问题调动学生的积极性，不但可以提高学生的学习兴趣，同时增强学生的语言表达能力。当学生对一些问题无法理解时，教师应进行适当的引导，让学生带着问题进行阅读。例如，在讲解《狐狸与乌鸦》一课时，教师提出一个问题：“狐狸怎样才能吃到树上乌鸦嘴里的肉？”学生会对这个问题展开丰富的想象，然后教师再引导学生进行课文阅读，找寻其中的答案。这样不但可以让学生更好地掌握文章内容，完成教学任务，同时可以让学生体会到语文阅读的乐趣，更加自主地进行阅读学习。

3.采用比较式的阅读方法

比较式的阅读方法就是将两篇或两篇以上相似的文章一起阅读，从内容、写作手法等方面进行比较，更好地帮助学生理解课文内容，体会中心思想及作者感情。例如，《五彩池》与《珍珠泉》，两篇文章都描写景物，教师可以将两篇文章放在一起让学生进行阅读，从描写手法、语句等方面进行讨论、欣赏，可以将学生依据其喜欢的文章进行分组，召开小型的辩论会，更好地帮助学生进行文章阅读学习。

4.运用体验式阅读方法

体验式阅读方法就是让学生独自感悟、领会、品味文章中的内涵及思想，进而更好地对内容进行理解。例如，教师在讲解《桂林山水》一文时，先不需要对文章进行分析，而是引导学生进行情感朗读，然后让学生讨论对文章内容的感悟，教师可以适当提出问题进行引导，带领学生了解文章的写作方法、字词的运用等，最后指导学生归纳出文章中心。这样不但可以让学生更好地记忆课文内容，同时可以学习阅读方法，找准文章主旨，为以后的语文阅读考试做好基础工作。

总而言之，当前农村小学语文阅读教学仍存在很多不足。作为农村小学语文教师，应不断提升教学观念，充实自身文学底蕴，完善阅读教学方法，更好地帮助学生全面成长。

参考文献：

［1］刘玉环．唯有活水源头来：农村语文阅读教学浅谈［J］．魅力中国，2011（9）.

［2］陈美璎．适度拓展，有效优化：关于阅读教学中课外资料补充的思考与实践［J］．福建论坛：社科教育版，2011（5）.