浅谈图谱在小学音乐欣赏中的运用

徐 玲

摘 要：音乐欣赏是通过聆听音乐作品获得审美享受的音乐活动，聆听是音乐欣赏教学中首要和必要的教学环节，对于学生来说，由于其生活经验、知识水平、理解力和音乐修养有限，在单纯的聆听过程中，很容易走神。而图谱的运用能把抽象音乐形象化，帮助学生形象地掌握音乐的旋律、节奏、特征、曲式结构等特点，强化音乐审美感受，提高音乐记忆效果。

关键词：图谱音乐；欣赏；运用

音乐欣赏是一门抽象的艺术，如何让小学生感知，理解音乐，积极参与抽象音乐活动？教育心理学者认为“让学生同时开放多个感知通道比只开放一个感知通道能更准确，更有效地掌握学习对象”。因此，音乐欣赏课堂教学可以是多种感官协同活动的感知活动。那么应该怎样运用图谱使教学活动变得生动、形象、富有趣味呢？

一、利用图谱创设情境，激发学习兴趣

小学生因其年龄小，心理成熟度不足，自我控制能力较弱，在教学设计中可选用直观的教学手段与教学方式。图谱在音乐教学中作为一种直观生动的教学方式，教师可结合教学内容利用图谱创设教学情境，激发学生兴趣，帮助学生更好地理解音乐形象和音乐表现方式。

音乐欣赏课堂中利用图谱创设情境可体现在组织教学的各环节和过程中，如在学习《我的家乡在日喀则》这首欣赏曲时，开始导入时可利用图谱创设具有藏族特色的氛围，在欣赏过程中为激发学生学习热情、参与积极性，可创设脚形图谱，让学生随着音乐跟着脚形参与表演藏族舞步的音乐活动。学生在这样的情景中又有形象的图谱作辅助手段，学习热情激发了，音乐思维也处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。可见图谱以其特有的直观性、趣味性，激发了学生学习兴趣，培养学生音乐审美能力。

二、利用图谱理解乐曲，掌握学习内容

在音乐教学中，欣赏音乐是一项重要的教学任务，但在这个过程中，难免会遇到一些稍难或相对抽象的材料，以致学生的欣赏只是停留于表面，无法真正理解欣赏音乐所表达的内在含义。这时教师可合理地运用图谱，让学生处在视觉与听觉交融的环境中，提升对乐曲的理解力和教学效果。

1.妙用图谱，帮助学生理解音乐形象

对于小学低级学生来说欣赏乐曲、分析音乐形象和特征是有一定困难的，如在欣赏《青蛙合唱》乐曲时，如果只让学生静静地听，教师不介绍任何内容，学生的听赏兴趣不能坚持到乐曲结束，取代的就是进行各种与音乐无关的“活动”。如果在欣赏乐曲中低音出现时出示大青蛙的图谱，高音时出现小青蛙的图谱，学生立即就能明白乐曲的内容，而后出现类似的音乐，学生自然而然会明白音乐的内容和形象。当音乐形象出现顺序变化时，学生对青蛙特征的理解和把握也会随之发生变化。

2.善用图谱，帮助学生把握乐曲结构

音乐的结构包括音乐的章节、段落、乐句。图谱往往可以将乐曲的结构直观、形象地显示出来，学生可以根据图谱进行感受、理解和体验音乐。当性质不同的音乐在同一个乐曲中出现时，教师可以利用图谱的视觉效果让学生直接感知。如五年级的欣赏曲《春节序曲》这是一首欢快活泼的管弦乐曲，表现了人们欢庆春节时载歌载舞的热烈欢腾场面和气氛，乐曲结构为ABA，第一段A，乐段欢腾热烈，第二段B，乐段缓慢而抒情，第三段A是第一段的再现，创作图谱时第一段和第三段用以明快的大红色节奏来表示跳跃活泼，第二段可用连续水波线来表示，音乐结构和段落性质一目了然。而第三段的内容学生一听，就能分析出用什么图谱来表示，并能说出各自不同的理由，可见学生已经掌握了乐曲的内容。

音乐欣赏课堂是多种感知协同理解、运用的活动，图谱的正确运用、创设，对于学生音乐欣赏活动能起到支持和强化的作用。以图谱为手段吸引学生主动投入到音乐活动，帮助学生体验和感受音乐，感受音乐活动中的快乐，激发学生独特的想象力、创造力和表现力，从而达到提高学生整体素质的目的是我们一线教师努力的方向，当然图谱教学的方式不可能穷尽，而我们要做的是怎样恰到好处地利用图谱、提高音乐欣赏课堂效率。