高效课堂之有效预习

朱玉兰

摘 要：课前预习是教学环节的第一步，是提高课堂教学效率的基础。教师抓好课前预习的指导工作，也就意味着课堂教学成功了一半。

关键词：质疑；预习；兴趣

如何引导学生进行有效的预习呢？下面是我通过实践对有效预习这一课题之我见。

一、激发学生预习的兴趣，体会预习的快乐

激发兴趣和培养习惯应该是预习指导的重中之重，起初我采取书面学习指导的方式进行课前预习指导，同时要求家长配合，根据学生的预习情况采用星级评价进行评价。在家长评价之后我们采取等级评价，分为★（ ）★★（ ）★★★（ ），为了得到更多的★，学生的好胜心被激发出来，预习的热情很高。从第二天的反馈看，学生完成得很好，家长配合得也很好。

二、教给学生预习的方法，鼓励学生质疑问题

疑是思之始，学之源。因此，在预习时要注意引导，鼓励学生质疑。开始一段时间里，大部分学生还是停留于只在课文中找结论性的东西或者拿起学习资料书对着注释读一遍的层面上，自己哪里存在问题并不知道，感觉好像弄明白了，但检查起来他们并不懂。于是，教学中我又有意识地根据学生的实际为他们就如何理解课文、如何提问做出示范，启发学生用自己的话说一说、讲一讲课文故事等，让学生体会如何提问，在哪找疑点，逐渐教给学生在预习中理解课文，寻找问题的方法。

三、精心设计课前预习目标

针对小学生，特别是低年级的学生，如何设计预习目标，是摆在我们面前的难题。根据了解，学生不喜欢预习大多是因为预习项目总是老一套，枯燥乏味。不同的学生，其生活经历、知识结构、学习能力、内在需求都不相同，形式多样、针对性的设计适合于不同层次学生的预习十分重要。

四、检查到位，落实预习

对预习的检查，我先交给小组长、同桌检查。在课堂的交流中，我倾听学生的心声，引导学生明确重难点、易错点。尽量给不同层次的学生展示、发表自己所提问题的机会，这样提高课堂的针对性和有效性，让学生体会到自己的质疑被大家一起研究的自豪感，在品尝预习成功的喜悦的同时增强自信。

总之，良好的开端是成功的一半，预习这一环节虽然不是教学中最重要的一环，但它是一轮新的过程的开始。预习是课堂的“前奏曲”，它直接影响着课堂教学的质量，影响着学生的发展。让学生由被动的“自主”预习变为发自内心的真正的自主预习，这是我执教一生执著的课题，因为它让学生由学会到会学，“鱼”和“渔”兼得的快乐会让学生受益一生。

参考文献：

丁吉念.高效课堂十问[J].教学与管理，2011（23）.

（作者单位 江西省玉山县六都中心小学）