九年级化学教学方法的优化

范国让

摘 要：九年级化学是初中阶段重要的课程之一，为了提高九年级化学教学的效率，教学方法的优化是非常重要的切入点。

关键词：九年级化学；优化教学；情境创设

一、在教学中教学方法的作用

教师在教学活动中所采取的方法、手段通常被称作教学方法，教学方法的采用是为完成定量教学任务、实现一定教学目标服务的，因此，需要利用一些技能与手段来完成教学方法的归纳、总结，采取具有指导意义的教学原则来设计出一套对教师、学生教学互动有良好效果的教学方法，这就是教学进展过程的一大因素。传统教学方法多注重重复记忆，以“填鸭式”背诵与“注入式”的教学为主，在学习过程中，学生死记硬背，虽然能储备一定知识量却难以对知识进行灵活运用，能力的培养也就无从谈起，因此，学生普遍对学习没有多大兴趣。好方法不仅可以让教师轻视转化自身头脑里的知识结构给学生，让他们在自己的头脑中形成一套认知结构，引导学生把所学转化为一种能力，对方法、能力加以培养，是学生能获得终身学习与发展的有利条件。实践证明，此类方法不仅可以让学生在学习化学这门学科的时候可以变得兴趣高涨，学习方法变得高效，而且能力也能得到大幅度的提升，对提高自身的化学素养也起到不可忽视的良好效果。

二、整体把握教材，构建课堂要素

九年级的化学学科，在教材方面可谓做到了图文并茂，学生对教材具有很强的兴趣，能吸引他们的注意力。有学生如是说：“只要看到这么有趣的化学教材，就想一口气把书看完。”不过，化学教材也还有些值得继续改进的缺陷，比如在知识点的分布显得略为分散，没有很强的系统性。学生看完教材能做到的仅仅是对与生活息息相关的一些化学常识有了粗浅了解，但却不能形成对专业化学知识的把握，因此不利于他们自学化学。所以，笔者在备课时，往往不会照本宣科，依照人教版教材的知识顺序来讲解，而是选择将课标，人教版的教材，上海、湖南地区的教育出版社所出其他可参考资料都摆放在眼前，进行分析对比、整合知识，继而对课程教学方法进行改进，制订出更加科学的知识目标，这个目标起码要帮助学生能最大程度地掌握知识，还要达到教学的情感目标。方法选择上，笔者会设想自己就是一个学生，那么，我想让教师采取什么方法来教授我知识，可以让我听得懂，愿意听，更认真、更投入地学到知识。教学方法得当与否，标准就是先把教学目标、思路、方法等都进行综合、全盘考虑之后写教案，如此就能再次熟悉教学过程，利于教学程序顺利开展。

三、应用多种方法

不管学习情境还是教学情境，都是针对个体学习而言的，因此这两种情境的创设互相联系。化学学科的情境创设有很多方法、途径，诸如化学实验、史实、现实事例、奇怪现象、突发性事件等。

1.选择化学实验来进行情境创设

化学学科注重实验，在新的教学理念下，化学学习强调化学实验主导教学活动，实验具有新异性、趣味性和直观性，这些特点会让学生产生浓厚的学习兴趣。进行化学实验情境创设时，可选择探究实验、演示实验、趣味性实验、生活实验等实验类型。举例：在滴水生火的趣味性实验中，首先了解水火不容这一生活常识，然后了解在实验中可以使用水来点燃酒精灯。这种现象会让学生感到惊奇，与他们认知思维发生冲突，激发他们的学习兴趣、求知欲。

2.利用生产、生活里的事例进行情境创设

新课标要求以学生已经具备的经验出发，置学生于熟悉的生活情境里来对化学学科加以感受，掌握化学、日常生活有什么密切关系，然后学会用化学知识来解决生活里的一些简单问题。选择生活里的真实事例来进行情境创设，能让学生切实体会到化学的重要性、实用性、生活性。重要的是，开拓了学生的实验改革思路。

3.采取网络资源来进行情境创设

网络技术能集合教育素材，把文字、图像、图片呈现到屏幕上。教学课件能对微观世界进行形象展示，把较为抽象的问题更加直观化。

4.采取问题、认知矛盾来进行情境创设

学生思维始于疑问，提出问题比问题解决更重要。创设问题情境在当下化学教学领域是情境教学的研究热点。新课标强调要对学生的“问题意识”进行重点培养，让学生按照提出问题、探究问题、解答问题这样一套学习方式来培养思维，提高科学素养。

教学实践、研究活动的开展要采取科学方法、技巧。化学教师是一线的化学教学实践者，他们要不断对教学理论进行研究，深入教材、把握教材，鼓励学生能主动、积极地投入课堂教学里，突出学生主体性，为了学生化学素养的提升，教与学要有机结合，为实现最佳教学效果而努力。

参考文献：

[1]于向东，苑德庆，董馨，等.基础教育课程改革研究[M].上海：华东师范大学出版社，2007-06.

[2]张冰.九年级化学迷思概念现状及其转变对策研究[D].辽宁：沈阳师范大学，2011-08.

（作者单位 河南省禹州市方山镇杏山坡村方山中

心学校）