淡淡忧伤浓浓情

摘 要：图画书的叙事因素相当丰富，不同于文字作品只依赖文字叙事，《我爱我的爷爷》就是如此。因此成人与孩子共读欣赏图画书不能只读文字，要从封面到封底全方位地关注才能把故事读完整，并读出故事背后的意蕴和图画书能给予读者的远多于文字作品的趣味。

关键词：图画书 欣赏 《我爱我的爷爷》

图画书不等于有画的书，它的图画不再仅仅是辅助和诠释文字的作用，文字与图画共同担当讲故事的重要角色，一些图画书甚至只有图而完全没有文字。一本优秀的图画书，可以让还不认识字的孩子“读”出其中的意思。因此，图画书都比较唯美，版式精到独特，封面、扉页、正文以及封底，构成一个近乎完美的整体。我们与幼儿一起看图画书不仅是讲故事，学知识，更重要的是全面帮助孩子建构精神，培养多元智能。奥地利哈兰斯/文，迪莫/图的《我爱我的爷爷》是一本为儿童和家长精心创作的富有诗意的图画书，叙写了一个三代之家虽然在生活习惯上有种种不同，却能和谐相处的亲情故事①。而从我们对作品的阅读尝试看，事实上主要是来自小男孩“我”童年生命的本真之爱给了老年丧偶的爷爷心灵的慰藉，使他走出了忧伤，因此作品除了盎然的童趣之外，确实还包含着厚重的情感和深刻的人文关怀。

一、阅读封面。多数图画书的封面都是取自正文里的一幅画，有些图画书的封面与封底连在一起构成一幅图画，这就要求欣赏者把封面与封底同时翻开来看。但《我爱我的爷爷》的封面是单独创作的。画面呈现的是宁静的乡村景象。高远的天空一片碧蓝，接近地面的天空有一大片玫瑰色的晚霞，天底下，远处是古朴的房子，房子的前方，也即画面的正中央是一棵苍郁的大树，西下的夕阳把余晖洒在树梢，使浓密的树叶带上了一层淡淡的黄色。树下的乡村土路上，一个老人左手牵着一个小男孩的右手，两人的另一只手都插在裤兜里，正悠闲地朝着远处走去。画面前景的草地上，两只小鸟正在啄食，一只小松鼠正斜穿过土路，整个画面传递出宁静幽远，闲适平和的氛围。这个画面与正文到底是什么关系呢？书名“我爱我的爷爷”用淡粉色印刷，排在蓝色的天空里很是醒目。我们可能会猜测，画面中远去的这一老一小大概是“我”和爷爷。但是否果然如此？这是一个悬念。欣赏封面时我们可以与孩子来描述一下画面中的事物，让孩子来猜猜这本书可能讲了一个什么故事。

二、阅读环衬。环衬是封面与书芯之间的一页纸，也叫“蝴蝶页”。一般的书籍，我们与孩子阅读时不需要去关注这一页纸，但我们在阅读图画书时万万不能忽略环衬，不管是白纸、色纸还是图案，都大有讲究，环衬的颜色或图案往往与讲述的故事相关，是作家经过精心挑选的。如《花婆婆》的环衬是绿色的，与让世界变得更美丽的故事题材很贴近。安东尼·布朗在《我爸爸》《我妈妈》这两本幽默的姐妹图画书里，透过孩子夸张的幻想，分别塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象和一个全能的妈妈形象，两本书环衬上的图案分别是“我爸爸”、“我妈妈”身上睡衣的一个小小部分。《我爱我的爷爷》的前后环衬则借用了漫画的分格叙事法，用黑白线描图分别讲述了爷爷与奶奶的生活和爷爷从城里的儿子家回到乡村后一个人的生活。前后环衬的图相对应，上半部分的八幅小图都是从早上起床开始，表现简单的乡村生活：吃早饭，修剪篱笆，喂鸡，晾晒衣物，喂马，购物，修理东西，读报纸，吃中饭，等等。不同的是前环衬是爷爷和奶奶两个人的生活，而后环衬是爷爷一个人的生活。前环衬的下面四幅图告诉我们奶奶因病去世，爷爷只剩下孤单单的一个人，后来他拎了一只大皮箱夹着一把长柄雨伞出门了。后环衬的下面四幅图是爷爷在洗碗碟，在修剪树篱的爷爷收到来信，爷爷对镜梳头，爷爷去车站迎接来看望他的儿子一家，男孩远远地就张开双臂向爷爷跑来。因此，前后环衬事实上是正文故事的引子和尾声，有效地保证了故事的完整性。如果没有前环衬，故事还是完整的，因为正文中交待了爷爷为什么到城里的儿子家去住。但是如果没有了后环衬，这个故事的结尾会是感伤的，爷爷一个人回到乡下，他会怎么样呢？他该怎么办呢？而后环衬的补充叙事则让我们看到了爷爷回到乡下后虽然孤单却不失充实的生活，更重要的是儿子一家到乡下探望老人，使故事最后有了一个温情的结尾，因此才有封面上祖孙俩牵着手散步的温馨场景。

三、阅读扉页。图画书的扉页除了有书名、作者、出版社等文字信息以外，有的也有图画，还有一些图画书的版权页就有图画，这些图画同样与正文的故事相关，如《母鸡萝丝去散步》的扉页就是一张母鸡萝丝散步的地图，对照地图，我们可以一一找到那只狡猾的狐狸是在哪里踩到了钉耙，在哪里栽进了水塘里……获得第一届丰子恺图画书大奖的原创图画书《团圆》的扉页是除夕清早的母女梳妆图。扉页给我们带来了第二次阅读的乐趣。再如《小魔怪要上学》的扉页有各种餐具、打蛋器、擀面杖、纸袋装的面粉和一本摊开的书。书是孩子们玩耍时落在地上被小魔怪捡回去的，它是直接促使小魔怪要求上學的因素，其他东西则出现在正文中小魔怪给爸爸妈妈读书后妈妈学会了做美味时他们家的厨房里。书改变了他们的食性，改变了他们的生活，也从本质上改变了他们的精神境界，因此扉页图中的事物是引起故事中人物个性和生活境界发生变化的关键。《我爱我的爷爷》的扉页图承接着前环衬的叙事，是爷爷正坐在火车上削水果，膝上摊着一块大手帕接果皮，他的神情专注而孤单落寞。他右边的老先生身体侧向右边在阅读，而且从他已经阅读过的书的厚度来看他已经读了好长时间了，爷爷左边的女乘客左手支颐朝向车窗在欣赏外面的风景。从这两位邻座的神态看来他们似乎无意与爷爷交流。这样的画面，难免令人心酸，悲伤的老人孤独地乘火车去哪儿呢？接下来他的生活会有什么改观吗？他能从悲伤中走出来吗？

四、阅读正文。正文是一本图画书叙述故事的主体部分。《我爱我的爷爷》正文的文字部分以小男孩的视角讲述了爷爷住在城里儿子家的一段生活，故事的结构总体上以时间为序，选择了几个生活场景来表现小男孩直觉的爷爷的不快乐。爷爷下火车到我家是吃晚饭的时间，接下来就是洗漱，就寝前的准备，下一个跨页是爷爷一大早站在窗前发呆，然后是白天爷爷的生活，他无聊地坐在沙发上看报纸，打呵欠。但是当他修理水龙头时却非常专注投入。接下去又是晚上的时间，爸爸妈妈背对着爷爷坐在沙发上看电视，画面的右下角最明亮的部分是爷爷搂着小男孩在灯下一起读故事书，爷爷读得很认真，孩子听得很认真。至此一个整天的叙事结束，这基本上就是爷爷每天在“我”家的生活。

爷爷有一些粗俗的习惯，如吃饭时大声嚼东西，嘴里有东西时还说话，一只手在洗脸盆里擤鼻涕，张着嘴打呵欠，等等，“我”的父母也没有任何不高兴的表现，但爷爷还是不适应城市的生活，他不快乐，他到儿子家后第一次舒心的笑出现在一大早偷偷跑出去修剪公园里的玫瑰花枝之后。除了修水龙头时的专注，他帮孩子修理玩具汽车时也非常灵巧，懂事的男孩看到了爷爷身上这些勤劳能干的美好品质，从画面中小男孩与爷爷身体距离的变化，小男孩看爷爷时的眼神从爷爷刚来他家时的陌生不解到最后的祖孙隔着车窗相看不舍，可见孩子与爷爷的感情日趋笃厚。

从文字的叙述和图画的叙事中我们都可以看到，在爷爷感到无助或不知所措时，如过拥挤的马路时，在超市购物时，甚至爬楼梯时，陪在他身边的都是“我”，因此小男孩以他的直觉看出了爷爷的不快乐并非像妈妈说的仅仅是因为奶奶去世了很伤心，而是因为对城市生活的不习惯。当文字叙述爷爷吃得很少时，画面上小男孩的脸朝向爷爷，满脸都是关切。因此，在全家送爷爷上火车时，画面中爷爷的身体虽然朝着爸爸妈妈，但他的眼睛却是与小男孩对视的，这正是祖孙俩内心的默契，后环衬中刚下火车就迫不及待地张开双臂向着爷爷奔跑过来的也正是“我”。至此，我们就不难明白封面上在乡间土路上手牵着手散步的一老一小是谁了，这个画面确实是故事最后的美好结尾。

总体而言，这个作品叙述的是一个“头白鸳鸯失伴飞”的哀伤故事，但是正文所有的彩色画面中或多或少都有很明亮的黄色或红色，如火车车身，吊灯的灯罩，墙壁，桌布等，使得故事在淡淡的忧伤中更多地传递了浓浓的温情，那就是儿子一家自始至终对爷爷的爱。爸爸妈妈是请老人来城里“和他们一起住”，而不是只请爷爷来玩几天，他们对老人的一些粗俗习惯从未表示不满，很宽容很理解，虽然他们可能忙于工作未能解除老人的心结。如正文中出现妈妈的画面和妈妈的话语并不多，但都可以看出儿媳妇对公公的关注，虽然这种关注可能没有真正走进老人内心。爷爷刚到“我”家时，端着汤碗的妈妈看着爷爷时，眼神里充满了笑意和关切；她跟孩子解释爷爷为什么很沉默时说因为奶奶去世了爷爷很伤心，也是她对老人心境的理解；当爷爷说公园里的玫瑰花丛该修剪时，妈妈说：“不用操心，园丁会做的”，她可能是怕老人累着；当爷爷越来越沉默并吃得很少时，我们可以看到画面上妈妈看着爷爷盘中几乎未动过的食物时脸上的困惑和不安；当爷爷的行李箱在一个早晨又出现在餐桌旁时我们可以看到妈妈瞪大了眼睛满脸的惊讶，可見她没想到爷爷要一个人又回到乡下去；她不愿接受爷爷给他们的钱，当她发现爷爷偷偷地把钱留在抽屉里时脸上的神情显得很难过。所有的这一切都可以让我们看到妈妈的善良和她对爷爷的尊重和爱。正是家人的这些爱给了老人心灵的安慰，所以，即使他在城里的生活并不适应不快乐，但晚辈的爱多少抚慰和温暖了他的心灵，使他能继续坚强地独自在到处都有老伴痕迹的乡下老家生活下去。因此，后环衬上的爷爷虽然是一个人生活，但他脸上的表情已经不再是前环衬中刚安葬了奶奶时的落寞伤心，而是微笑着的，尤其是当他在镜前梳着头发要去车站迎接来看望他的儿子一家时，我们可以从镜中看到老人脸上的笑容。

五、阅读细节。在一本图画书里，常常隐藏着许多作者在经意或是不经意之间留下的细节。它们有的与作品的主题无关，只不过是增加一点趣味或是出自作者个人的嗜好；但也有与主题息息相关的，甚至缺少了这样的细节，整个作品就缺少了一种发人深省的力量。《我爱我的爷爷》中最明显的细节可能是在后环衬上的爷爷衣服右臂上的黑纱。爷爷乘火车时、下火车时、去购物回来不乘电梯而爬楼梯时、在他回到乡下的家后吃早饭时挂在衣钩上的外套上，我们都可以看到那块黑纱，这是老人心情的外在写照。作品中只有爷爷一个人为奶奶送葬，为她佩戴黑纱。因此黑纱是爷爷对老伴思念之情的寄托，也强化了作品的淡淡哀伤氛围。作品中还有一些细节也值得我们与孩子阅读时去注意，如爷爷出站时火车站的挂钟显示的时间是五点钟，因此到家就是吃晚饭了。前后环衬中都有爷爷去王太太的杂货店买面包的画面，但前环衬中爷爷买的是整条的面包，而后环衬中爷爷只买了半条面包。还有前后环衬中爷爷家的那只猫，男孩家墙上绿色山丘的装饰画，等等，都是与故事有关系有意味的细节。

此外，《我爱我的爷爷》的图文排列比较规则，除了少数几个画面，基本是一图一文，文字出现在画面的下方，这种中规中矩的排列方式符合作品总体上相对凝重的情感基调。再从图文结合的情况来看，这个作品也是很典型的图文互补型作品，有些页面文补充图，如爷爷修剪了玫瑰花枝回来的画面，文字交待了爷爷为什么在身后藏着一把剪子；更多的页面是图补充文，图画大大地丰富了故事的内容，如妈妈对待爷爷的态度，更多的是从画面中表现出来的。当然，同一个作品在不同阅读者眼中呈现的是什么，每个人可能都会有不同的理解。但就图画书的阅读欣赏而言，不能忽略了欣赏过程中的以上任何一个环节。

① 邵武：《〈我爱我的爷爷〉导读》，http：//blog.sina.com.cn/s/blog_7209892801017941.html，2013.3.5

参考文献：

[1] [奥地利]哈兰斯/文、迪莫/图.我爱我的爷爷[M] .石家庄：河北教育出版社，2009.

[2] 彭懿.图画书应该这样读[M] .南宁：接力出版社，2012.

[3] [英]珍·杜南.观赏图画书中的图画[M]. 宋译，台北：雄狮图书股份有限公司，2006.

[4] [日]松居直（著），郭雯霞等（译）.我的图画书论[M].上海：上海人民美术出版社.2009.

[5] [美]鲁道夫·阿恩海姆.艺术与视知觉[M].滕守尧，朱疆源译，成都：四川人民出版社，1998.

基金项目：浙江金华职业技术学院2012年度校级重点教学改革项目，项目编号：2012F54CF，项目名称：品读分享一体化儿童文学课堂教学改革

作 者：钱兴地，教育硕士，浙江金华职业技术学院副教授，研究方向：中国现当代文学。

编 辑：赵红玉 E-mail：zhaohongyu69@126.com