初中物理离不开实验教学

陈昌兵

摘 要：作为探索自然学科的基本手段，实验凭借其形象、直观、引人思考和动手的优势，跻身课堂之巅，从而激发学生兴趣，牵引他们通过实践认知和探索创新。以物理一线教学为准，结合教学经验，对怎样巧借实验引导学生完善形象认知进行了探索。

关键词：初中物理；实验导入；联系生活；动手技能

实验是探索自然学科中现象和本质的基本手段，初中物理作为一门传统的自然学科，尤其离不开实验探索。随着新课改的深入开展，高效物理课堂也要求我们必须将沿袭守旧的照本宣科式的理论宣讲和热火朝天式的题海战术以及“灌输式”“压力式”陈旧教学模式推进历史的垃圾堆，提倡我们还原学生的主体地位，鼓励他们积极动脑思考、勤于动手实践的共同参与知识生成和发展过程的新型教学模式。因此，笔者特此结合多年的教学实践经验，对初中物理实验教学的意义和方法进行简单阐述。

一、趣味实验作引，激活学生兴趣

物理概念和规律本身是死板抽象的，如果课堂上我们再进行单纯的概念释义或规律宣讲，那学生会普遍感到枯燥乏味，这就是我们课堂上学生昏昏欲睡的原因，所以，我们可以在教学中根据学生的认知规律和教学内容的特点适时设置一些丰富有趣的演示实验来稀释知识的抽象度，增强知识的可读性，这样才能激活课堂，牵引学生的认知情趣，这样的课堂才能充满生机和活力，从而帮学生发散思维，强化记忆，取得良好的教学效果。

1.导入实验，趣味吸引

初中生有着很强的好奇心和求知欲，所以我们就可以在课堂之初巧设趣味演示实验来激发学生的好奇心，激活他们的思维。需要注意的是，趣味实验导入不能偏离教学内容中心，要紧抓课堂知识要点，否则只能是哗众取宠，无法达到教学效果。如，在学习《大气压强》时，笔者就给大家先变魔术似的演示了神奇的瓶“吞”鸡蛋、复杯实验等观察性强、趣味十足、吸引探究的小实验，学生的好奇心一定被神奇的实验现象牢牢吸引，不免心生疑窦：“那么紧的瓶口，鸡蛋怎会主动进去？”“杯口朝下，水怎么也不会洒落？”这样，学生在自己发现的问题驱动下会迅速进入良好的探索状态，高效物理课堂基调由此而生。

2.联系生活，实验知识

物理教学中，我们还要注意结合学生的生活经验，设置符合学生生活实际和认知情趣的小实验，以期引起学生的广泛注意，勾起他们积极探索和学习的主动性。

如，在学习“杠杆的平衡条件”时，完全可以引导学生借用橡皮和铅笔做一个简易的杠杆，让学生反复实践后，再提出具有深化意义的问题：“我们在买菜时，小贩怎样在杆秤上做手脚来短斤缺两？”如此实验操作、问题引导，符合学生的最近发展区，驱使大家对“杠杆平衡的条件”进行反复实验探索和总结，最终掌握原理，提升技能。

二、掌握实验原理，规范实验流程

实验原理是实验操作和流程的基础，在教学实践中，我们一定要让学生掌握实验目的，理解实验原理，这样才更具有针对性。此外，我们还要注意实验流程。科学探索是严谨的，所以，实验过程中我们一定要培养学生规范的实验流程和独立创新的意识，培养学生树立严谨的治学态度。这都需要我们在一点一滴中帮学生完善，如，量度的识读、酒精灯的规范使用，还有实验数据的搜集与解析等等都马虎不得。

比如，我们在学习电学实验时，首先就要指导学生怎样链接和识读电压表、电流表，教会他们借用欧姆定律估算仪表的量度，避免因量程大小估计不准而导致烧坏仪器，最后还要学生总结实验数据，规整实验结果。学生只有在熟悉实验原理的基础上，掌握规范的实验操作流程，然后才能推陈出新，迁移知识，生成技能，进而创新。

三、鼓励课外实验，延伸知识探索

课外实验是学生自主探索、巩固知识的重要手段。我们可在课后给学生布置趣味小制作，让学生根据实验原理自主设计制作方案，如此一来，激活了学生的表现欲望，必要时还可以结成探索小组，通过分工合作来完成实验或制作，培养团队精神，提升实践能力。这样，学生在动手性更强的课外实验中加深了对物理概念和物理知识的印象，巩固了新学知识。比如，我们可以诱导学生从比较熟悉的、简单易行的“纸盒烧开水”“楼梯开关”等课外小实验，进行反复探索和实践，最终加深学生对物理知识的理解和记忆。

上文是笔者结合多年的一线教学经验，对怎样借用实验教学来提升初中物理课堂效率的探索与研究。概而述之，实验是形象直观、灵活互动的，实验又是严肃严谨的，它可以将抽象的物理概念和规律以形象直观的方式展示在学生面前，完善学生的形象认知，它还可以培养学生多动脑、勤动手的良好学习习惯，给大家树立严谨治学的学习态度，最终提升学生发现问题、探索问题、解决实际问题的能力。

参考文献：

［1］朱小东.浅谈初中物理实验之后的反思［J］.新课程：下，2011（04）.

［2］李亚.重视物理实验，提高课堂实效［J］.学生之友：初中版，2011（06）.

［3］江毅.运用物理实验，创设学习情景，激发学生兴趣［J］.科学咨询：科技·管理，2011（07）.