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让字理分析在语文阅读教学中绽放光彩

2013-04-29王忠慧

新课程·下旬 2013年5期
关键词:文本解读阅读教学

王忠慧

摘 要:汉字作为记录汉语的书写符号体系,是小学语文教学的基石,是基础教育的基础。它不仅对提高学生的阅读写作有奠基作用,而且传承中华优良传统。源远流长的识字教学由于在理念上的众说纷纭而异彩纷呈。

关键词:字理分析;阅读教学;文本解读

字理分析简单地说是构字原理,依据汉字的构字规律对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法进行分析,让学生透过汉字接受文化的熏陶,洞察汉字规律的一种新方法,在语文阅读中巧妙地运用,课堂会大放光彩。

一、字理分析让文本解读深入浅出,让思想教育水到渠成

汉字源于生活,是表意文字,其最明显的特点就是音形义之间有密切的联系。在讲读课文时,如果能巧妙地把字理分析融入其中,往往会调动学生学习的积极性,让文本解读变得深入浅出,同时受到思想教育。

请看我执教的S版四年级上册《虎门销烟》一课第六自然段的教学片段。

师:外国商人看到惊心动魄的硝烟场面,对林则徐是一种什么态度?找出有关词语。

生:恭身弯腰、垂手恭听。

师:谁能用动作演示一下吗?“恭”和“弯”的部件有什么相同点?

师:(出示“弓”字的演变)古文字的“弓”像什么?再次用动作演示这个词。

师:文中“垂手恭听”能换成“抱手恭听”吗?把句子比较着读读。

生:不能。“垂”是低下的意思,而“抱、叉”的动作偏向猛烈。

师:你是怎么看出来的?

生:上面的撇表示一个人,中间的竖是这个人站着,两小竖是左右手朝下低着头,有点害怕。

师:听了这个同学的回答,请同学们再次观看外国商人站在台前的画面。

师:你感觉到了什么?

生:外国商人对林则许敬畏。

师:外国商人对林则徐的敬畏仅是动作上的表现吗?看“恭”字,它的下面是什么的变写?

生:“心”的变写,与心理有关。

师:表示敬畏别人发自内心,兼表大家共同恭敬。“敬”中的偏旁是什么的变写?

生:是手的变写。

师:他右边是手执鞭,合起来表示牧羊人手拿鞭子吆喝,警告羊群不要乱跑,本义是警告。引申为尊重。

生:用重叠词更能体现对林则徐的敬。

师:外国商人对林则徐仅是敬吗?请看“畏”的演变。看后有什么感觉?

生:上部分像一个面目狰狞的恶魔,下部分像一个手拄拐杖的怪物,看了之后是害怕的感觉。

师:故引申为害怕。文中指谁害怕什么?

生:外国商人害怕林则徐。

师:为什么害怕?

生:销烟很难,林则徐竟然做到了,让外国人不敢相信,所以被他的举动吓住了。

师:林则徐为什么能英勇无畏?从中体会到了什么?

生:林则徐是一个非常爱国的人。

以上的教学片段,我充分借助动作表演直观形象的特点,以字理为切入点,根据构字规律和原理,分析偏旁和字形的联系,运用字理分析的方法与学生品析“恭敬、敬畏”,学生由此想到对人既敬佩又畏惧就叫“敬畏”,发自内心敬重别人叫“恭敬”。自此,林则徐爱国的高大形象自然而然地呼之欲出,学生心中油然产生了对他的敬佩之情,就会与他穿越时空架起心灵之桥,突破学生领会这一壮举的伟大历史意义的难点,收到了“好雨润物无声”的良好教育效果,真正突显“语文课学语文”的特点,让课堂充盈浓浓的语文味,抓住了语文的“根”。

二、促进学生知觉在识字过程中由无意性转向有意性

过去学生学习汉字的步骤多为:字音、笔顺、组词,而掌握了字理后,学生学习的重点逐步发展为按规律拆分汉字、区分汉字,大部分学生养成了从理性层面上看问题、想问题的好习惯,已经潜移默化地教会学生观察和分析事物特点与汉字字音、字形、字义之间的联系,在用字时,遇到把握不大的字,也会联系它的语言环境去思考应该用什么字,为什么要用这个字。学生通过自己的努力把这些枯燥乏味的汉字变活了,成了一个个具有生命力的艺术形象,在创造的过程中牢记了字的音、形、义。字理识字再一次证明了,它有助于学生对汉字的认识从粗略阶段进入到精细识别阶段,由无意识识字转向有意识识字。

总之,教学中把学生识字的情感、态度和价值观提在首位,作为一种自觉行为贯穿于我们的语文教学全过程,为学生的终身发展打好基础。

参考文献:

马军.激发兴趣字理识字[J].现代教育科学:小学教师,2013(1).

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