让字理分析在语文阅读教学中绽放光彩

王忠慧

摘 要：汉字作为记录汉语的书写符号体系，是小学语文教学的基石，是基础教育的基础。它不仅对提高学生的阅读写作有奠基作用，而且传承中华优良传统。源远流长的识字教学由于在理念上的众说纷纭而异彩纷呈。

关键词：字理分析；阅读教学；文本解读

字理分析简单地说是构字原理，依据汉字的构字规律对象形、指事、会意、形声、转注、假借等造字法进行分析，让学生透过汉字接受文化的熏陶，洞察汉字规律的一种新方法，在语文阅读中巧妙地运用，课堂会大放光彩。

一、字理分析让文本解读深入浅出，让思想教育水到渠成

汉字源于生活，是表意文字，其最明显的特点就是音形义之间有密切的联系。在讲读课文时，如果能巧妙地把字理分析融入其中，往往会调动学生学习的积极性，让文本解读变得深入浅出，同时受到思想教育。

请看我执教的S版四年级上册《虎门销烟》一课第六自然段的教学片段。

师：外国商人看到惊心动魄的硝烟场面，对林则徐是一种什么态度？找出有关词语。

生：恭身弯腰、垂手恭听。

师：谁能用动作演示一下吗？“恭”和“弯”的部件有什么相同点？

师：（出示“弓”字的演变）古文字的“弓”像什么？再次用动作演示这个词。

师：文中“垂手恭听”能换成“抱手恭听”吗？把句子比较着读读。

生：不能。“垂”是低下的意思，而“抱、叉”的动作偏向猛烈。

师：你是怎么看出来的？

生：上面的撇表示一个人，中间的竖是这个人站着，两小竖是左右手朝下低着头，有点害怕。

师：听了这个同学的回答，请同学们再次观看外国商人站在台前的画面。

师：你感觉到了什么？

生：外国商人对林则许敬畏。

师：外国商人对林则徐的敬畏仅是动作上的表现吗？看“恭”字，它的下面是什么的变写？

生：“心”的变写，与心理有关。

师：表示敬畏别人发自内心，兼表大家共同恭敬。“敬”中的偏旁是什么的变写？

生：是手的变写。

师：他右边是手执鞭，合起来表示牧羊人手拿鞭子吆喝，警告羊群不要乱跑，本义是警告。引申为尊重。

生：用重叠词更能体现对林则徐的敬。

师：外国商人对林则徐仅是敬吗？请看“畏”的演变。看后有什么感觉？

生：上部分像一个面目狰狞的恶魔，下部分像一个手拄拐杖的怪物，看了之后是害怕的感觉。

师：故引申为害怕。文中指谁害怕什么？

生：外国商人害怕林则徐。

师：为什么害怕？

生：销烟很难，林则徐竟然做到了，让外国人不敢相信，所以被他的举动吓住了。

师：林则徐为什么能英勇无畏？从中体会到了什么？

生：林则徐是一个非常爱国的人。

以上的教学片段，我充分借助动作表演直观形象的特点，以字理为切入点，根据构字规律和原理，分析偏旁和字形的联系，运用字理分析的方法与学生品析“恭敬、敬畏”，学生由此想到对人既敬佩又畏惧就叫“敬畏”，发自内心敬重别人叫“恭敬”。自此，林则徐爱国的高大形象自然而然地呼之欲出，学生心中油然产生了对他的敬佩之情，就会与他穿越时空架起心灵之桥，突破学生领会这一壮举的伟大历史意义的难点，收到了“好雨润物无声”的良好教育效果，真正突显“语文课学语文”的特点，让课堂充盈浓浓的语文味，抓住了语文的“根”。

二、促进学生知觉在识字过程中由无意性转向有意性

过去学生学习汉字的步骤多为：字音、笔顺、组词，而掌握了字理后，学生学习的重点逐步发展为按规律拆分汉字、区分汉字，大部分学生养成了从理性层面上看问题、想问题的好习惯，已经潜移默化地教会学生观察和分析事物特点与汉字字音、字形、字义之间的联系，在用字时，遇到把握不大的字，也会联系它的语言环境去思考应该用什么字，为什么要用这个字。学生通过自己的努力把这些枯燥乏味的汉字变活了，成了一个个具有生命力的艺术形象，在创造的过程中牢记了字的音、形、义。字理识字再一次证明了，它有助于学生对汉字的认识从粗略阶段进入到精细识别阶段，由无意识识字转向有意识识字。

总之，教学中把学生识字的情感、态度和价值观提在首位，作为一种自觉行为贯穿于我们的语文教学全过程，为学生的终身发展打好基础。

参考文献：

马军.激发兴趣字理识字［J］.现代教育科学：小学教师，2013（1）.