英语前置性作业之我见

2013-04-29孙燕

新课程·下旬 2013年5期

孙燕

摘要：生本教育提出“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教”。可见，学生在课前的自主学习非常关键，而前置性作业的合理设计和切实完成又决定了学生的自主学习是否到位。就英语前置性作业的重要性、特点、设计方式等展开了初步探讨。

关键词：前置性作业；特点；方式

生本教育倡导“全面依靠学生”，教师应处于“帮学”地位。我们牢记生本理念中的“先做后学，先学后教，少教多学，以学定教”。它将学生的“先做，先学”提到了很重要的位置。而给我感触最深的就是前置性作业。何谓前置性作业，它有何重要性，又有什么特点，该如何设计前置性作业？笔者由此展开探讨。

一、何谓前置性作业

前置性作业，又称为前置性小研究或前置性学习，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。

二、为什么要布置前置性作业

生本课堂成功开展的关键要素就是前置性作业的布置及完成。在生本教学中，学生展示是生本课堂的亮点，没有课前充分的准备，就不会有课上精彩的展示。前置性作业类似于预习作业，但又超越了预习作业。它引导学生怎样去预习，怎样做好“先学”，怎样进行组内的讨论总结；让学生通过先做后学，对新知识有初步的感受和浅层理解；前置性作业让学生有准备地进入课堂，学习起来更有目的性，展示也更自信。前置性作业的完成也能从一个侧面让学生体会自我发现的乐趣。

三、前置性作业的特点

既然前置性作业是“先学”内容，那就得具有可操作性，难度得适中，必须面向大部分学生，让每个学生都能有事干；也就是说，前置性作业的设计可以有不同的层次，适合不同水平的学生来选择性完成，否则前置性作业过难，学生无从下手；太容易，学生又不屑动笔。同时，前置性作业必须紧扣教学内容，兼顾适当的开放性，不限制学生的思维，但也不能无的放矢。总而言之，前置性作业必须简单、明确、切题而又开放。

四、如何设计英语前置性作业

我校实行生本以来，坚持编写导学案。导学案上专门设计了一个“前置性作业”版块，在每周的英语备课组活动时，备课组全体教师集体备课，分析、讨论本单元的重难点，然后合理分工，将一个单元的内容分成9~10个课时，每课时编写一个对应的导学案。教师会将下一节课要学习的内容以浅显纲要、要点的形式布置。

英语作为语言学科有它自身的独特性。英语的前置作业除了笔头作业，还有口头表达。

例如，阅读课Reading的前置作业，我们通常是这样设计的：

1.读熟课文

课文中出现的新单词，让学生根据音标拼读。组内利用互补原则，只要有一个学生会读，那教师就不带读。尽可能让组内每个组员单词读音过关，课文内容在学之前就读熟。

2.小组内进行文章分析

不建议学生看教参上的答案，要求学生以小组为单位，组长负责召集，组员一句一句地朗读、讨论并翻译。

3.整理文章中的重点词组及相关用法

通常会在导学案的前置设计学习版块。（课堂上再共享）如，课上进行小组比赛，看哪个小组找得多，找得好，讲解到位，给予不同的打分。这样学生感兴趣，乐于参与，也为后边的学习打下基础。

五、对前置性作业的检查和评价

对学生前置性作业的检查主要看学生的展示，学生是否自信，展示出来的内容是否全面？因为可以小组合作，所以，展示的时候也能小组间成员互相帮助。通过展示，其他学生对课文有了进一步的理解，教师也能精确地掌握学生“先学”到何种程度，还需要教师做哪些更深入的加工和分析。充分体现生本理念，更锻炼了学生的综合能力。