到底问教育要什么

张秀琴

摘 要：教育的使命，就是教师要培养学生成才，培养有创新性的人才。

关键词：教育；成长；创新；好奇心

要客观地认识教育、看待教育，科学地向教育提要求，就必须回答这个根本问题：教育要培养怎样的人？怎样培养人？

一、成人成才，是教育的使命

在成人和成才的问题，教育的天平自然要向成人倾斜。他首先是一个人，其次才是人才。人，首先要作为一个人而存在，其次人把自己当作一种才运用。一旦把人视为资源，确立中国是人力资源大国信念，人就不可避免地被物化，人的价值就荡然无存了。

当前教育最大的弊端是功利主义和应试教育。功利是内容，应试是形式，教育追求功利，教育本身就成了人追求功利的手段，人也就自动沦为追求功利的工具。这种功利是通过考试、升学来实现的。把考试升学的结果当作功利的具体的价值呈现形式加以接受，从而使教育百病丛生，流弊不辍。

教育只为考试、升学，千篇一律，千人一面，无视人的自然天赋，不承认人、自然之差异，不顾学生的兴趣和特长，不培养学生的思维和智慧，只把学生当成应付考试、实现升学的机器。这个弊端人人都看见、人人都痛恨，但谁都没能迈出改变的步伐。

二、改革教育，教育者要先行

我们改变不了价值观，至少可以改变教育方式，探索教学方法，通过全新的教育实践重塑社会的价值观。

改变的第一步，就是把人放在第一位。教育的使命首在成全人。教育者必须认识到：受教育者人格是平等的，但人是有差异的；就全社会而言，做人的原则要求一致，但人才是有层次的；人在总体上分为平凡的绝大多数和杰出的极少数。

教育者的困难在于：每个家长都认为自己的孩子是天才，都想把他培养成精英。家长把自己的愿望，不仅交付给孩子承载，而且强加给学校，造成了事与愿违的后果：增加了学生的负担，压抑了学生的积极性，迫使学校提出千篇一律的要求，扼杀了个人的特长，最后造就了一大批模式化的所谓人才。

三、创新人才一定要用创新的方法培养出来

创新需发挥人的主观能动性，创新一定是自创——自主创新，而不是被人驱迫着创造（可以被问题驱动）。但中国教育一直做着禁锢、压抑的事儿，走在与创新相反的路上。

从焚书坑儒，到独尊儒术，再到八股取士，最后是文字狱，一直都是如此。世道变了，但教育的使命没变。或许，这只是一种传统：教育一直充当着意识形态的工具，担负着教化（也是奴化）功能，而根本不着眼于成就独立的人格。

改应试教育为创新教育，教师要转变教育观念，改变教法，以培养人的思维能力为着眼点。家长要放弃功利主义价值观，着眼于人的成长，让孩子多参与一些人的活动，少做一些成才的训练。社会更应该从成就人，而不是打造才的角度，给教育一个宽松的环境，使其成为适合每一个人成长的土壤。

四、正有价值的教育，应该放在思维而非知识上

我坚持认为：知识是不用教的，知识从经历中来，从实用中取。有广告语云：知识创造财富。这错了，知识并不能创造财富，创造财富是知识的运用。运用知识的是智慧，而不是知识本身。凡知识的教学，都是令人生厌的。而智慧的对话，总能引人入胜。所以，在教学过程中，我一贯主张并要求学生：思考着学习。一切的教，实质性的意义就是给学提供示范。

五、教育要保护人的好奇心

人的好奇心获得满足，是一种快乐的体验。好奇心成为人走上学习之路的自然向导。人只要愿意学、乐学，坚持着学，必然学有所成。严格来讲，凡人才都是自己学出来的。经过严格考试训练出来的清华、北大学生，又有多少成为杰出人才了？又有多少成了钱老所期待的大师？

所谓兴趣，说到底，就是好奇心的满足，就是快乐学习，能从学习中体验到快乐。现在的学校教育，普遍给人以苦感，变成了一件人人不愿、人人又都得去经历的受苦受难的事，就凭这样一种极端矛盾的心态，教育的处境能不艰难？

教育要让学生从学习中体验到快乐，把学习当作一种生活方式，而不是一种手段。从学习中体验不到乐趣，对学习就不会有兴趣，就会厌学、逃学，就会拒学习于千里之外。

六、人生层面的竞争，没有成败，只有不同

竞争的结果只是各得其所、各偿所愿罢了。只许成功，不许失败，就会把人逼上绝境，就会牺牲人的幸福，而仅仅把人视作参与竞争的工具和手段。

考试、升学、选拔，必不可少，但不要把它看得那么重要，甚至看作唯一的价值，因为追求一个好的考试结果而走一条极端的道路。

从教学评价的角度，不以升学率论成败，不把升学率当作评价学校教育教学的唯一指标，才能让教育真正回归人的教育，而不是把人当作工具来打造。

学校不可能使每个学生都成为天才，但要成为适宜天才生长的土壤。教师、家长、社会都应该做这样的泥土，把教育推向依循人性、科学发展的道路。

教育需要社会提供一个宽松的环境。社会对学校提出怎样的要求，学校在一定程度上就得满足类似的要求。我们必须审视自己的教育价值观。

我对教育只抱有最后一个希望：人人通过教育，能够成为一个创造快乐，享受幸福的人。