高中语文教师课程资源开发路径探究

袁晓敏

【摘要】语文课标要求教师充分开发与利用课程资源。开发与利用情感资源，给学生以思想启迪；开发与利用素养资源，给学生以审美享受。

【关键词】高中语文；课程资源；开发路径

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

在语文课标中，要求教师充分开发与利用课程资源。作为教学的主导者，语文教师本身就蕴含着丰富的教学资源，潜移默化中影响着学生。因此，在高中语文教学中，教师可由自身做起，充分开发与利用自身的情感资源、体态资源、素养资源等，为学生提供典范，提高学生语文素养。

一、开发与利用情感资源，给学生以思想启迪

在教学过程中，情感是重要教学因素之一，影响教与学的效果。由新课标教学要求来看，教师除了重视知识与技能目标外，还需重视学生情感态度与价值观目标，可见，在教学过程中情感教育是十分重要且必要的。由语文教材来看，每篇文章都蕴含着丰富的情感教育资源，可启迪学生思想，熏陶学生情感。而由教师教学而言，则想充分发掘教材中的情感因素，并融入自己的情感与经验，开展独具个性化风格的情感教学，以情导学，以情激趣，点燃他们对课本的真实感受，增强学生对文本的情感体验，使其与作者心灵交汇、情感共鸣。

如教学《直面苦难》时，教师可利用生动语言、优美图画等来激发学生情感，使其感悟课文中蕴含的人生哲理。譬如教学分析本文的第6—7段时，因这两段文字较为抽象，有着深刻内涵，学生难以快速感受文本深意。此时，教师可利用图片，并配上语言文字加以解说，通过学生熟悉的画面与情境来引起学生心中的悸动使学生与文本产生情感共鸣：随着音乐响起，利用多媒体缓缓呈现两组对比图片，语文老师深情旁白：当史铁生经历了在最狂妄的年龄被截去双肢的彷徨后，仍可以拾起生活的勇气，寻找到适合自己的文学道路，创造了属于自己的一片天空；当海啸来临时，有人为失去的一切痛心疾首，等一切风平浪静后，他们又重拾信心再建家园。因此，有时人在苦难尤其是自然悲剧面前是脆弱的，但唯有在软弱中显现的承受与尊严才是最令人动容的！过渡：那么，当这些人经历苦难之后，随时间流失，其内心深处是否会忘却曾经的伤痛，变的更加的超脱呢？我们该如何怎看待这些人呢？请默读第8段，利用课文中的语句来回答问题。

二、开发与利用素养资源，给学生以审美享受

在语文教学中，教师需具备一定语文素养，能够出口成章，引人入胜。其中，教学语言与教学手段体现出教师的语言素养。在教学过程中，若教师善用生动形象、具有感染力的教学语言，传神的动作表情等，既可调动学生学习热情，也可给学生以艺术欣赏，使其享受审美乐趣。因此，在高中语文教学中，教师应善于开发与利用语文素养资源，为学生营造出美的学习氛围，提高学生审美情趣。

第一，优化设计导入语、总结语等。在语文教学中，通过导语、激励语、过渡语、总结语，既可以体现教师的语文素养，也给学生传递一定的信息。其中，导语可启发思考，引人入胜，亦或渲染铺陈等。而巧妙自然的过渡语，则可释疑解难、承上启下，亦或点明主题等；而总结语与结束语，可归纳总结，升华情感，深化主题，耐人寻味。

如教学《论厄运》一文，导入语：在历史发展长河中，人的一生是那般短暂。与历史相比，人生就如天上流星般转瞬即逝。在人生道路上，不可能总是一路平坦，逆境总相伴而行。顺境，人之所求，但难以有求必应，逆境，人之所畏，却往往不期而遇。那么，我们应如何面对人生的逆境？让我们一起走入《论厄运》，看培根会给我们怎样的启示？这样，以积极情感将学生引入新课学习状态之中，使其学会如何对待人生逆境。在教学之后，教师可进行总结，升华情感：人生苦短，风云难测，我们难以想象海伦·凯勒的世界，那是如何漫长的黑夜；我们难以窥探贝多芬被剥夺聆听权力时最初的心境；智障阻碍了舟舟的发育，而音乐王国里却飘洒着灵动的音符。病魔束缚了霍金的躯体，宇宙中弥漫着这位科学巨匠睿智的思绪；苦难有非凡的意义，生命有崛起的尊严。在人生道路上遇到挫折时，不要躲避，应以个体尊严去承担，因为挫折会使弱者更弱，强者更强。

第二，注意旁征博引。在教学过程中，教学艺术在于鼓舞与激励，而不在于教授本领。因此，在高中语文教学中，应善于旁征博引，如利用生活素材、创作者的有关故事、影视作品以及其他学科内容等，以丰富教学内容，调动学生学习热情。如学习《直面苦难》时，教师可引导学生在《secret garden》音乐声中欣赏《生命的旋律》的一段文字（节选于《泰坦尼克号》），使学生感受到在自然悲剧面前，虽然乐手们不可力挽狂澜，然而他们那种坦然、镇静的优雅风度是人们在大自然面前最崇高的尊严。

第三，开发语文教师的个性资源。这主要指语文教师的教学风格，包括板书形式、动作神情、范读等。如教学《雷雨》时，教师可巧妙板书，让学生理清错综复杂的人物关系，更好地理解文本内容。

并用语言简单分析，上述8人构成了3个矩形家庭结构。①周朴园如今的家庭，周冲是繁漪与周朴园的儿子，繁漪是周萍后妈；②周朴园与侍萍的“家庭结构”，鲁大海与周萍均是周朴园和侍萍的亲儿子；③侍萍如今的家庭，四凤是鲁贵与侍萍的亲女儿，鲁贵是鲁大海的继父。其次，外围还有着三条线，其中，周萍与繁漪是情人关系，四凤与周萍是恋爱关系，周冲对四凤的爱的关系。这样，可使人物关系简单明了。另外，在讲述故事情节时，教师还可引导学生自己绘制个性化的人物关系图，既调动学生学习热情，也引导学生注重文本理解。

（责任编辑：龙大为）