基于交互式电子白板的高职英语教学过程初探

张颖

摘 要： 在信息技术高速发展的今天，交互式电子白板已经发展成熟，无论是国外，还是国内中小学，其覆盖率都很高，然而，交互式电子白板在高职类院校，尤其是苏北地区，应用得还很少。交互式电子白板的功能和基于交互式电子白板进行的课堂案例分析证明了其在英语教学中的作用，也表明了高职类学校使用交互式电子白板进行教学已经刻不容缓。

关键词： 交互式电子白板 高职英语教学 课堂案例

2013年2月，笔者作为江苏省教育厅“雏燕”计划的一员，有幸在澳大利亚接受了为期两个月的青年教师培训。培训课程主要在昆士兰科技大学（QUT）进行，期间也参观了诸如私立中学和职业学校等不同层次、不同性质的学校。笔者发现无论在哪所学校，交互式电子白板都基本覆盖了每一个教室，运用到了每一节课中。澳洲教师恰当合理地使用交互式电子白板，演绎出了精彩的课堂，从而提高了课堂教学的有效性。对此，笔者深刻体会到，我国课堂教学全面使用交互式电子白板已经刻不容缓。正如有学者说：“课堂面授教学信息化需要特殊综合技术，交互电子白板正是这种解决方案，它定将成为课堂教学信息化的首选，并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。”[1]

然而，据相关统计数据显示，到2010年为止，交互式电子白板在我国的大陆的销售量仅为10.6万块，这一数据虽然比2005年8000块的销售量增长了12倍多[2]，但与发达国家相比，我国仍然相差甚远。其中高等职业学校对交互式电子白板的投入则少之又少，因此，笔者旨在通过分析交互式电子白板的发展历史和功能，以及其在高职英语课堂教学中可能发挥的作用和取得的教学效果，促进其进一步推广与应用。

一、交互式电子白板概述

交互式电子白板是一个与数字投影机及计算机连接在一起的具有触摸感应的白板，投影机将计算机屏幕的图像投射在白板上，用户通过触控电子白板或使用一支特殊的笔就可以对计算机进行操控。它最早出现于20世纪90年代初，由美国著名的施乐公司研究开发，专门用于商业环境中，当时称之为Live board，[3]这可以算是交互式电子白板的雏形。随后，加拿大SMART Board开发生产出了真正意义上的第一块交互式电子白板，由此引发了21世纪教育信息领域的一场革命。

交互式电子白板可以实现黑板和多媒体投影的所有功能，同时，教师在使用电子白板展示教学材料时，不必到走到主控台前进行操作，可以直接用手触摸或者用感应笔书写，甚至可以用左右键或者单击右击操作，这样就为教师教学提供了很大的方便，还有利于教师充分运用肢体语言。此外，通过交互式电子白板，师生可以灵活地使用各种类型的教学资源，并且可以在展示组织之后即时保存起来。比如，教师可以在大屏幕上展示各种光盘、多媒体或者网络页面，学生可以走到屏幕前随时对所展示的内容进行标注或者画图等，这样既能实现人机交互，又能实现人际交互。

二、基于交互式电子白板的高职英语课堂案例分析

对于交互式电子白板的优势究竟能否在高职英语课堂教学中得到充分的发挥，笔者通过几个课堂案例进行了分析。

案例一：

在设计五年制师范教材英语综合教程第一册第八单元“Festivals"中的阅读文章”Trick or Treat！"时，笔者在未告知学生讲课主题的情况下，放了一部时长大约三分钟的，关于节日活动的短片。学生在观看短片时，充满了兴趣和好奇。学生看完短片后，笔者立即在白板上显示了之前设计好的问题：What do people do in the video to celebrate the festival？因为考虑到学生是一年级新生，他们的语言表达能力还不高，笔者紧接着用感应笔操作，在白板上显示了一些选项作为提示，让学生选择自己所认为的正确答案。在同学们回答问题的同时，笔者用感应笔在白板上为他们做上记号，等讨论结束后，立即给学生呈现出正确答案，并对照学生之前的答案进行分析。通过这一步的导入，学生基本能够了解在Halloween这个节日里，人们通常会做些什么。紧接着，为了让学生了解更多关于Halloween的信息，笔者又在白板上显示了一些关于节日历史的时间、地点或者短语和简短的句子，然后让学生快速阅读文章，然后用感应笔进行排序或者连线；最后笔者带着同学们一起再次快速阅读课文，并对白板上学生的答案进行了修改或者评价。这样，学生就了解了万圣节的历史、起源，以及典型的活动。为了让学生巩固前面的知识，笔者让学生根据刚才白板上的连线提示，用自己的话再次描述万圣节的信息。利用电子白板的录音功能对学生的口述进行录音，以便课后对学生的描述进行详细分析。至此，大部分学生的脑中已经不仅有了关于万圣节的信息，而且能够用自己的语言对文章做总结。

在这一案例中，交互式电子白板的文本、声音、视频等功能都得到充分合理的利用，并且引起了学生的极大兴趣。此外，笔者通过让学生直接在白板上进行练习、操作、讨论并即时保存信息，方便了教学，也体现了学生在课堂中的主体地位。

案例二：

英语综合教程第一册第二单元语法部分主要是关于名词的分类。因为是语法课，如果使用以前的黑板或者传统白板，可能会使课堂枯燥乏味。笔者利用交互式电子白板的功能，设计了多样化的活动。在课程刚开始时，先用图片或者动画呈现出一些单词，学生根据前一单元所学的词类划分知识，很容易就知道所呈现的都是名词。紧接着，让学生根据自己的感觉对所呈现的名词进行分类。这时，笔者让一些学生直接走到白板前，对单词进行拖动，然后带着学生一起探讨，从而得出语法知识：名词可以分为专有名词和普通名词；普通名词又可以分为个体名词、集体名词、物质名词和抽象名词。在对各项名词进行解释之后，在白板上呈现大量的名词，然后让学生进行分类，这一步骤用小组竞赛的方式完成，将班级分为几个小组，利用白板中计时和计分器的功能对小组成绩进行计时计分。在核对和讲解答案之后，笔者再让小组与小组之间互相出题目，互相讨论，最后根据正确率、所用时长、配合程度等评定出最优小组、最快小组和最和谐小组。

在这一案例中，笔者利用交互式电子白板的易操作性，为课堂设计了很多的活动，而计时器和计分器提高了活动的趣味性。这样，在保证每个学生都能积极参与课堂活动的情况下，既让学生掌握了目标知识，又避免了传统语法课的枯燥，同时还培养了学生的竞争意识和合作能力。

案例三：

在使用大学英语基础口语教程第二册，给学生设计Unit 9 “Before you go”这一课时，笔者先在白板上呈现出了多幅新西兰的美景照片，然后问学生是否对这个国家很向往？接着告诉学生，如果大家能够完成课堂上设计的步骤，那么大家就有机会感受新西兰的风土人情。任务一：听录音填空。笔者通过播放多媒体，让学生将白板上显示的不完整的录音内容补充完整。任务二：再次听录音回答问题。在第一个任务完成时，让学生再次听录音，并小组讨论如下问题：新西兰和我国有什么共同点和不同点？如果你去新西兰，最想去哪里干什么？任务三：行前准备。如果我们马上要出发去新西兰，你会带上白板上的哪些东西？为什么？三个任务全部完成后，再播放一部两三分钟的新西兰旅游纪录片，让学生再次了解新西兰，同时也让学生保持浓厚的学习兴趣。

在这一节听说课中，笔者设计的教学步骤一环扣一环，先是用美丽的照片激发学生的兴趣，接着引导学生进入不同的任务中，每顺利完成一个任务，学生将得到不同形式的奖励，比如在任务一的听力填空中，只有填对第一个空白时，系统才会自动跳到下一题，如果不正确，将永远停留在前一题；再比如任务二中的回答问题，如果学生回答得比较准确流利，白板上将跳出可爱的动物造型，以作奖励。总之，有了交互式电子白板，整节听说课学生都兴趣盎然，讨论激烈，既提高了听力，又锻炼了口语。

三、交互式电子白板与传统教学工具对教学影响的对比分析

为了客观分析交互式电子白板对教学效果的影响，笔者在完成上述三个案例的课堂教学之后，对课堂教学进行了调查与问卷（如下表），发现交互式电子白板在大多数功能上都比黑板或者普通多媒体教学具有优越性。

从上表中，可以很清晰地看出，交互式电子白板在激发学生兴趣、教学形式和内容的呈现，以及操作性等方面都比黑板或者传统的多媒体更具有优越性。

当然，交互式电子白板也不是完美无缺的，如，它的白板对光线要求比较高；它的系统有时不太稳定，需要定期维护；教师利用交互式电子白板备课，需要准备大量的教学资源；部分年龄较大的老师对操作不熟悉，等等。

然而，在信息技术高速发展和新课程改革推陈出新的背景下，高职类学校必须克服重重困难，合理使用交互式电子白板，使学生充分参与学习，强化教学效果。

参考文献：

[1]丁兴富.基础教育信息化的突破口：从校校通到班班通.电话教育研究，2004（11）.

[2]2010年中国交互式电子白板发展状况调查报告[DB/OL].http：//www.ty360.com/2011/6/2011-1-42163-1.htm，2011-6-29.

[3]石映辉.国外交互式电子白板教育应用研究.中国电话教育，2012（5）.