中职语文教学存在的问题及思考

杨胜香

摘 要： 中职学生语文素质不仅影响其他学科的学习，而且对他们今后的工作与生活产生影响。作者通过分析当前中职语文教学中存在的问题，结合实际教学经验，针对中职学生现状，提出了一些有效提高学生语文实际应用能力的方法。

关键词： 中职语文教学 面临问题 问题思考

当前，我国社会主义现代化建设进入到一个新的发展阶段，正处于经济转型和产业升级的关键时期，社会急需大量的高素质劳动者和技能型人才。为了适应和满足这种需求，有关部门先后出台《国务院关于大力发展职业教育的决定》和《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》，提出中职教育应以育人为本、以就业为导向、以服务为宗旨，要求改变人才培养模式，培养出具有优良职业道德、职业技能和实践能力的职业人才，提高其就业创业能力。中职语文作为中职教育的基础课程，在将中职学生培养成为高素质劳动者和技能型人才的过程中有十分重要的作用。然而，从总体上看，目前中职语文教学在思想观念、教学内容、教学方法和教学成效方面还不能很好地适应新时期社会对人才需求的发展变化。下面我结合工作实践，就中职语文教育现状谈谈体会和看法。

一、中职语文教学面临的问题

1.教育基础相对薄弱。

由于中等职业学校学生普遍入学起点不高，不少学生实际上并未达到初中毕业的合格要求，在校期间未能养成良好的语文学习习惯，造成语文基础知识普遍薄弱、学习能力不高。据一项针对375名中职生学习动机的统计调查得知，从最喜欢的课程、学习语文的态度和学好语文的作用三项指标来看，仅有22.8%的学生最喜欢语文课程，28.1%的学生认为语文是学习其他课程的基础，24.9%的学生认为语文是今后学习知识的必要储备。这项调查充分表明很多中职学生进入学校后，不能充分认识学习语文的重要性，片面认为只要把专业技能学好，则其他科目无所谓，造成思想上不重视语文学习，认为学语文就是“认点儿字”，“学点儿知识“，“上职业学校就是学技术，学语文没用”。

2.教育理念较为落后。

由于语文教学长期受“传道、授业、解惑”传统观念的影响和支配，教学理念重视传承，忽视创新，习惯采用授受模式，以知识为中心，以教师为中心，以课本为中心，将生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输。同时，由于职业学校语文课没有高考升学的压力，使许多教师在语文教学中只是为了完成教学任务，普遍注重知识的灌输，而忽视学生分析问题、解决问题能力的培养，忽视学生创新思维、职业素质的培养和个性发展的需要。上海著名特级教师钱梦龙先生曾经批评当前的语文教学是“束缚人、折磨人、摧残人”，饶有情趣的品味涵泳被逐出课堂，人生情理的体验感悟被拒之门外，限制了学生的想象能力、创造能力和个性灵气，人的价值、情感被排除出语文教学领域。

3.教学内容不够新颖。

中职语文教材总体内容由记叙文、说明文、议论文、阅读欣赏、文言文和写作训练组成，内容突出语文技巧的学习，而趣味性、人文性、职业性等相对较弱，入选篇目的内容旧、难度大且远离学生的实际生活，文章作者所处的时代环境和所写所记内容与学生所处现实差异较大，难以引起学生的情感共鸣。如《风景谈》、《包身工》等文章，从语文的写作技巧上说，都很好地体现了训练重点，也是历久不衰的名家名篇，但给学生的感觉却是内容枯燥、内涵严肃，导致学生学得枯燥、老师教得无奈。

4.教学方法缺乏创新。

中职语文教学重分析、诠释，轻语文学习中的积累、感悟和熏陶。语文教学简单化、刻板化、程式化，把生动的语文能力训练变成枯燥的纯技术训练。由于中职学校语文课不是专业课程，教师教学压力相对不大，学生学习兴趣普遍不浓，许多教师为了完成教学任务，仍然习惯于“满堂灌”。教学中对课文的解剖分析过多，实践活动太少；灌输过多，自由阅读太少；考题中知识再现的题目过多，而考查实际情境中反应能力的题目太少。很少考虑学生的亲身体验，基本没有师生之间、生生之间的合作与互动，教师对教学目标、内容、方法、进程等都严格控制，采用单一的传授方式，学生的活动完全由教师调控和支配，这种传统教学方式已经严重阻碍了学生能力、素质的提高。

二、对中职语文教学问题的思考

在“以职业能力为本位，基于行动导向理论”的指导下，针对上述中职语文教学中存在的问题，可围绕学生情况、师资力量、课程改革、教学方法等实施相應的对策。

1.开展学情调查与研究，帮助学生做好职业生涯规划。

引导学生了解其在校期间应掌握的语文基础，应具备哪些人文素养，明确自己的语文学习目标哪些是核心目标。美国教育家布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么。”教师应向学生明确，要实现其职业规划，制定其在学校期间的每个学期里、实现阶段性的学习目标，从而激发其学习动机和热情。

2.加强课程改革。

首先，应依据中职语文教学目标选取、增删教学内容，突出实用性，向综合职业能力渗透。其次，教学内容应与所学专业的知识整合。如在诗歌欣赏教学中，可以让学生理解课文的内涵后，自行设计与制作该主题幻灯片。这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且能提高学生的人文素质，培养学生的信息技术能力。再次，注重将语文教学内容与学生职业发展需求结合，让学生学有所用，要有意识地结合学生的专业特点筛选训练材料，让学生在语文学习中提高语文能力和职业能力。如针对不同专业加大应用教学内容的比重，因为应用文教学不需要太多汉语基础知识的积累，学生往往可以写出一份详尽的工作计划。而且，应用文写作是中职学生从事职业工作中必备的职业能力。

3.评价机制改革。

教学评价机制的完善有利于提高教学质量，对促进学生发展起促进和引领作用。倡导多维评价，避免传统的以学生分数为主的单一性、总结性的评价方法，构建全新的语文课程学习评价体系是课改的保证，反过来可以更好地推动课改的开展。

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