如何让辅导员教师联动在工科学生培育中发挥作用

郭君伟　毛莹　许兆光　王艳军

摘要：如今，国家在教育方面投入越来越多的关注与精力，培养高素质人才也早已成为国家的重要战略规划。而在经济快速发展的今天，社会对“高素质”的定义，已经不仅仅局限于学生参加社会劳动时所需要的专业知识和技能，还包他们的个性特征、道德水准、心理和人文素质、创新能力等综合能力。本文从教师与辅导员联动入手，探讨了如何让联动在促进大学生全面发展中发挥作用。

关键词：联动机制；工科学生培养；全面发展

作者简介：

郭君伟（1980.11-），女，河北保定人，汉族，硕士研究生，天津商业大学信息工程学院辅导员。

毛 莹（1974.4-），女，内蒙古赤峰人，汉族，硕士，天津商业大学信息工程学院教学秘书。

许兆光（1982.6-），男，天津人，汉族，硕士研究生，天津商业大学信息工程学院辅导员。

王艳军（1969.5-），女，天津人，汉族，硕士，天津商业大学信息工程学院副书记。

[中图分类号]：G41 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-7--01

一、资源共享，在信息上互补共同培育人才。

高校辅导员是大学生思想政治教育的骨干力量，也是日常学生工作的管理者，辅导员的职责决定了他们必须了解学生的生活、思想状况，也使他们成为了与学生接触最为密切深入的人，他们维持学生工作的有序进行，同时掌握着学生的一手信息与确切资料，能敏锐地感知学生的状况。专业课教师负责向学生传授专业知识与技能，并向学生提供专业领域相关资讯信息，指导学生进行科技活动与实践项目，带领学生进行学术研究活动。他们是专业知识的传授者，直接影响着学生的专业能力增长。

辅导员在进行学习指导、职业规划指导与就业指导工作时，往往需要相关专业知识与资讯作为依据，但由于辅导员的知识结构与工作重点所致，他们对相关专业并不一定完全了解。辅导员的日常工作比较繁重，他们面对着众多学生形形色色的问题，让他们去学习相关知识也并不现实，这时就需要专业知识丰富的任课教师提供相关信息与经验。另外，评奖评优、违纪处理工作中，需要辅导员对学生的出勤情况、课堂表现等方面全面了解，而专业课教师是掌握这类信息最多的人，如果辅导员能在相关工作中多询问任课教师的意见，就能得出更客观、更具权威性的结果，令奖惩工作更加公平。

二、一致目标，齐抓共管促进工科学生全面发展。

在学生学习心态方面。大学的教学方式使任课教师不可能注意到每个学生的心理状态和情绪变化，而学生的心理与思想状况又直接影响到他们的学习心态与效率。辅导员工作在学生管理的第一线，可以说他们对学生的思想行为动态了解最多，辅导员结合教学状况做好学生的心理疏导及奖励惩罚工作，对教学质量的提高也有着相当的作用。

在学生实践能力方面。工科学科具有一定的特殊性：在基础课结束后，很快进入专业基础课和专业课的学习，并且学业负担比较重。这些专业基础课和专业课更多的研究对象是自然界中的客观存在的具体的物和对象，更强调通过技术的学习可以解决实践中的实际问题，也更强调好的专业技术的效率和效果。课堂教学并不能达到提高学生实践能力的要求，课外科技活动就成了一个提高学生科学文化素养的重要途径。辅导员奋斗在学生工作的第一线， 与学生接触密切、关系深入， 可以对学生进行有效的动员、组织和鼓励， 能成为学生课外科技活动强而有力的辅助队伍。同时，他们比较熟悉每位学生与教师的特点，能够帮助学生在各色各样的科技活动中合适自己的项目与指导老师，有助于合理分配教学资源，因材施教，有针对性的发展学生创新意识与实践能力。

在学生人文素养方面。人文科学既是知识，又带有一定的价值观，能解决人们的政治信念，伦理规范等。文化素质教育有利于帮助学生做事，培养学生责任感、使命感。在工科学校里，由于学生是以工科为主，人文方面涉及的不是很多学生对人文素质的重视程度较低，人文素质面临很大的问题。而大学生需要全面发展，这不仅要求他们有好的专业技术，更要有一定的人文素质。加强他们的人文科学教育势在必行。负责专业知识传授的任课教师对学生的引导作用十分明显，在日常教学中，任课教师如果能够适时地强调培养人文素养的重要性，并将其融入课堂教育中，会是对辅导员进行人文素养培养的一个有力补充，让辅导员在相关工作中事半功倍。

三、效果反馈，实时调整对学生的教育重点。

教育最根本的目的是使学生获得全面发展，这包括学生的人格发展、心理发展、情感发展和智力发展等，最核心的是学生的学习和发展。学生学习和发展是相互统一的，学习过程本身体现着学生的发展，学生的发展促进学习。所以，学生日常管理工作的价值判断不仅是日常事务的平安处理，还包括学生学什么、学多少。因此，辅导员必须联合其他机构和部门创造条件共同促进学生的学习和发展，把学生的学习作为其任务和根本目标。实现大学生综合素质的提升，帮助大学生在认识问题、运用知识处理实际问题等方面具有较高的素质应该成为学生管理的目标。与此同时，任课教师也不能只关注专业课教授内容这一方面的内容，他们了解学生日常表现与学习状态，这很大程度上反映出学生的心理健康状况与思想状况，对辅导员进行思想教育与心理指导有很大的参考价值。教师与辅导员拥有一致的目标，培养大学生全面成长，如果他们能够在日常工作者有意识地对对方的工作效果提供反馈与帮助，可以使双方的工作都更具有针对性，有助于对学生因材施教，提高双方的工作效率。

总之，辅导员与专业课教师工作各有侧重，但如果他们之间能够有效沟通协作，双方的工作都能够更加高效地进行。

参考文献：

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