简析“以就业为导向”的中职英语教学模式

石花娥

摘要：新时期我国职业教育也发展到了一个全新的阶段，在这一阶段就业市场对中职生的英语能力提出了更高的要求，这就需要在中职英语教学改革当中，将英语与就业有效地结合起来，形成“以就业为导向”的教学模式。本文根据现有的研究资料，详细论述了应用“以就业为导向”的中职英语教学模式的重要性，并从课程设置与就业需求相结合等角度就如何实施这种教学模式提出了一些浅薄之见，以期能够给中职英语改革提供一些帮助和启示。

关键词：中职英语；教学模式；应用能力

[中图分类号]：G633.4 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2013）-7-0-02

随着社会经济的快速发展，中职生的就业竞争劣势愈发明显，要想提高中职生的就业率，必须提高中职生的素质能力，其中英语能力是中职生的一项基本能力，如何提高中职生的英语应用能力是中职英语教学改革中必须解决的一个问题。而“以就业为导向”的教学模式就是一种注重应用能力培养的教学模式，适合中职英语教学改革的需要。

一、“以就业为导向”的中职英语教学模式应用的必要性

1.是职业教育的本质要求

职业教育与高等教育、中等教育之间存在明显的差异，如果说高等教育、中等教育培养的是理论人才，那么职业教育培养的就是职业应用人才，前者重视人才的理论能力，后者重视的是人才的实践和应用能力。而“以就业为导向”的教学模式就是一种以培养应用能力为主的教学模式，二者之间具有目的上的一致性，从这一角度来讲，“以就业为导向”的教学模式适合中职英语的发展需要，应用这一教学模式可以说是职业教育的本质要求。

2.是英语语言学习的本质要求

语言的学习，最基本的就是听、说、读、写，这些归结为一个本质就是应用能力，可见语言的学习最重要的就是培养学生的语言应用能力。英语作为一门语言，最重要的一点就是培养学生的应用能力，这也是英语这门语言的本质要求。而“以就业为导向”的教学模式也是以应用能力培养为主的教学模式，二者之间具有本质的共性，从这一角度来讲，应用这种教学模式也是英语语言学习的本质要求。

二、“以就业为导向”的中职英语教学模式构建的对策建议

1.课程设置与就业需求相结合

在中职英语教学改革当中，要以培养学生的语言应用能力为主要目标。中职生在就业的时候多为专门人才招聘的，在工作岗位上不可避免地会遇到一些简单的英语处理业务，这就要求学生能够利用所学的英语知识解决业务中遇到的英语问题，从这一角度来讲，在教学的过程中，教师必须在课程设置与就业需求有效的结合起，在此基础上进行相应的课程设置调整。比如说商务英语专业的学习，其专业就是英语，对于他们英语应用能力要求相对较高，不均要具备深厚的英语基础理论知识，还应该具备熟练的听、说、读、写的能力，并熟练地掌握国际知识。简单地说就要求听懂有关国际贸易的英语报道，与国际商人能够进行简单的英语洽谈，英语口语比较流利等等。而对于其他专业的学生，则需要教师根据学生的专业优化课程设置。比如说在汽车维修专业当中，学生应该掌握各个汽车品牌的英文名称，汽车各个配件的英文名称，尤其是一些国外品牌的汽车，还要看得懂与之相关的英文材料等等。对于他们来说，英语口语对话能力也有一定的要求，但是只要掌握一些基本的对话能力即可，不能要求其有多好的口语水平。可见，不同的专业对英语应用能力也不相同，在应用“就业为导向”教学模式的时候，应该注意到这种差异，以增强教学的针对性。

2.将教师主导与学生为主体结合起来

在传统的教学模式当中，教师出于主体地位，可以说学生成为应试的机器，根本谈不上应用能力培养。而在“以就业为导向”的中职英语教学模式当中，要求将学生作为教学的主体，教师作为教学的主导。唯物辩证法告诉我们，外因是变化的条件，内因是变化的根本。在中职英语教学改革当中，可以任务驱动法作为主要教学模式，这种教学方法是以学生为中心组织教学过程，充分体现出教师主导和学生主体的结合，能够达到事半功倍的效果。同时，这种教学模式能够给学生创造更大的实践控制，增强学习的主动性和积极性，让学生能够在掌握语言形式和功能的基础上，锻炼语言的实际运用能力，给予学生更多的自我表现的机会。在实际运用过程中，教师可以在教学评价环节给予学生更多的表扬和鼓励，以增强其英语学习的信心。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”这个典故告诉我们，在教学的过程中，不仅要注重知识的培养，更要注重学习方法的传授，让学生具备自主学习的能力。要想达到这一目的，互动教学是一种非常有效的方式，在互动教学当中，学生与教师之间可以就学习进行广泛而深入的探讨，营造出一种良好的教育情境和氛围，这既是一个学习的过程，又是一个讨论的过程，还是一个学习方法交流的过程，在这种交流的过程中，教师可以将自己的学习方法毫无保留地传递给学生，学生通过交流理解、掌握，并通过一定的练习活动转化为自己的能力，这就是一个“授之以渔”的过程。

3.小组合作与个人激励竞争的结合

在英语学习上，杜郎口模式可以说给很多中职院校很大的启发，而杜郎口模式的核心内容就是任务教学法和小组互动学习法，这两种教学方式的主要作用在于调动学生学习的积极性。在中职英语教学改革当中，中职院校可以借鉴杜郎口教学模式的经验，将杜郎口模式与中职英语教学的特点有效地结合起来，形成一种适合中职英语教学的小组合作和个人激励竞争相结合的教学模式。在具体的应用当中，可以按照学生的文化基础与专业技能进行小组均衡搭配，将学生分为ACHIEVE、BEYONG、CHASE、DREAM、EXCEL和FLY六个学习小组，小学的人数控制在5-8人，也可以根据班级人数的多少，适当的增加小组的数量。每一个小组当中，由小组成员推荐一名专业知识、英语成绩和管理能力都比较突出的同学担任组长，主要负责指导和督促小组成员学习，与小组成员一起制定明确的小组目标等工作。同时，组长要记录并评价小组成员在课堂学习上的表现，以周或者月为单位填写小组评价表。同时在小组合作学习当中要引入竞争机制，在小组内根据教学的内容开展各种竞赛活动，激发学生在英语学习上的潜能。比如说开展英语演讲比赛、英文话剧表演、专业英语技能大赛等等，带动班级内形成良好的学习氛围，

4.将课堂学习与课外活动相结合

英语的学习不能局限在课堂之上，还应该延伸到课外活动当中，将课外活动作为课堂教学的有效补充。对于这一点，北京外国语大学陈琳教授曾经说过：“课内所设置的情景不管如何逼真，都是假的，只有学生日常生活中运用语言，才能真正地掌握语言。”这点出了课堂教学与生活之间的重要关系，但是在教学当中不可能将课堂拉倒现实生活当中，这就需要在教学中创造更多的贴近学生实践生活的语言环境，为学生创造更多地运用英语进行学习和交流的机会。比如说，教师可以根据课文的内容，让学生在背诵课文内容的基础上进行角色扮演，体会在真实的对话语境当中各种语言当中所蕴含的深刻的含义，这种的教学形式，不仅能够让课堂的学习变得丰富多彩，也能有效地提高学生的语言学习的兴趣，还能将语言的学习与生活化衔接起来，促进学生从语言知识学习到语言应用能力的转变。

总之，“以就业为导向”的中职英语教学模式适应了中职英语发展的需要，这种教学模式不仅能够显著提高学生的英语学习水平，还能实现从理论学习到应用能力培养的转变，使英语成为学生专业能力的一部分。

参考文献：

1、陈彩娟.合作学习方法在高职高专英语课堂中的应用[J].校园英语，2012年08期

2、李奕奕.在英语教学中培养学生合作学习精神[J].科学咨询（教育科研），2008年06期