点石成金

韩瑞君

我们都知道，作文是中考语文的重头戏，120分的卷子将占“半壁江山”50分，作文的好坏关系到语文成绩的高低，所以一直来倍受人们的关注。初三阶段作文如何复习，老师们都有自己的高招。今天我把关于初三作文教学点滴做法整理出来，与各位老师交流。

一、现状分析

（一）中考考题现状

1、贴近实际。试题涉及的生活话题和思想内涵，都比较贴近考生实际，符合初中生的认识水平和心理特征，使他们有事可写，有话可说，有情可抒。

2、强调文体。许多地区的写作试题都明确提出“文体不限（诗歌除外）”，题目的拟定，也只是半命题作文或命题作文，只要围绕所规定的范围，无论是记叙文、议论文，还是说明文及至寓言、童话都行。这就给考生提供了较大的选择空间，发挥了他们写作的特长。

3、语言表达比重越来越大。初中生的写作训练要着力提高书面语言的表达能力，新《课标》指出：“学生要有创意的表达。”

（二）学生现状

从07到11届阅卷中看出，学生作文存在以下几点问题：一类作文不多；中等程度的作文雷同题材多；审题不清，不符题目要求；缺少真情实感，无病呻吟；没有文体感，选材视野不开阔；立足点不高，思考不深。究其原因，我认为他们生活阅历较浅，接触面窄，经验不多；阅读量少，阅读面窄，思想情感贫乏；加之学业负担重，忙于应付理科。这种情况下，初三阶段的作文教学该如何进行呢？我的做法是：在日常教学中，主抓学生的素材积累，到了总复习阶段，对学生进行专题训练和技巧点拨。

二、教学对策

（一）日常阶段教学，我们主抓素材积累

1、生活积累。文章要做到内容充实，叙事感人、情意真切，才为获取高分奠定基础，这就要同学们平时注意观察、善于积累，能在观察的同时，主动地把生活中鲜活的事例储存下来，然后进行加工并转化为写作的材料。

2、阅读积累：（1）学生的阅读积累。对于肩负学习重任的学生来说，主要从三方面培养：精读美文写感悟；利用聊天课。（2）教师对阅读资料的筛选：我们通过老师的大量阅读，把一些好的文章整理印发给学生，差不多每月印发一次，积累美文佳作。

（二）攻坚阶段，我们主要进行专题训练和技巧点拨

作文复习由于时间短，实战性强，教师在复习安排时既要考虑到中考作文的类型，中考作文关注的话题，又要注重写作方法和写作技巧的指导。我们基本上是隔周周安排两节作文课，并适当的在周末再布置一次课外写作。具体做法是：周五或周六针对某一专题进行当堂作文，周三、周四把作文批改好，列出亮点和注意点，周六进行点评和技巧点拨，周末结合本周专题和点拨进行修改作文。

（三）好作文改出来

例文回放：跳高赛场上已经进入了关键时刻，金牌得主已经产生。跳高架前只剩下我们班的小M。横杆已经升到1.52米，高出原校运会记录0.02米。说时迟那时快，只见小M同学向前飞奔而去，在横杆不到半米的地方，他纵身一跳，一下子飞过了横杆。新的校运会记录诞生了！简直太精彩了！

改稿（1）：……“飞天燕”小M在原地蹦跳了几下，又习惯性地压压左腿，压压右腿，然后直起腰，深呼一口气，迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。快接近跳高杆时，小M一个急转身，双脚一蹬，两个动作几乎同时完成。观众还来不及眨一下眼睛，他的头部肩部就已越过了横杆，再一挺胸、收腹、翘腰，好一个“背越式”。“成功了！”“飞天燕又破了校纪录了！”在掌声和欢呼声中，小M稳稳地落在了地上。

改稿（2）：……这时，一缕阳光照到“飞天燕”小M的脸上，他显得更加精神抖擞。这个高度在平日体育课上跟同学一起练过，老师也不止一次地鼓励过他，上次体育课上不就跳出了1.51米的成绩嘛！只见他信心十足地在原地蹦跳了几下，又习惯性地压压左腿，压压右腿，然后直起腰，深呼一口气，迈出轻快有力的步伐，向跳高架冲去。跑道横杆前，又仔细地丈量了一下距离，然后又返回到了起跑线处。他死死地盯着横杆“一切皆有可能”，相信自己没错的。突然，他紧握的拳头挥了挥，猛地向前跑去，六米、五米、四米、三米、二米、一米，在离横杆不到半米的地方，他身轻如燕，两脚一抬。当我们提到嗓子眼儿的心还没来得及放下时，他已稳稳地落在了地上。一派悠闲自得的样子。

三、教后反思

中考不仅考学生的基础知识、基本技能以及创新运用与表达能力，同时也要考学生的心理状态、生活阅历与认识、答题技巧及其思维能力，所以要对学生进行三“补”。一补是补“血”——充实生活素材：语文的外延等于生活的外延，生活就是语文的血液。语文考试从某种意义上说，其实就是考学生对生活的理解。所以在复习中指导学生勤于进行语文素材的积累、课外知识的补充、现实生活中热点、焦点事件的思考、学生个人思想火花的记录，可以拓展学生的思想空间，为知识的运用与写作做准备。二补是补“锌”（新）——提供中考信息：即教师注意搜集并呈现给学生新的出题方向、题型设计、学习资料、方法技巧等可用考试信息，让学生把握考试动态和方向。三补是补“钙”——提高应考能力：包括应考心理准备、临场发挥能力的培养及创新实践能力的养成等，三“补”可以通过个别辅导、谈心、专题讲座等形式进行。

（作者单位：北京市第二外国语附属中学）

（责任编校：合欢）