运用自主互助模式促进有效数学学习初探

林永贝

作为一名数学教师，我一直在为如何让学生学会学习、学会合作，促进有效学习努力探索，使学生具备可持续发展的能力；基于上述认识，本论题重点研究如何指导学生在课堂及课后自主互助学习促进有效学习数学的策略和途径。下面谈谈我运用自主互助模式促进有效数学学习初探策略与实践。

一、激发学习动机，使学生乐于自主互助学习

1 思想动员，吸引学生参与。我坚信：每个学生都蕴藏着独立学习的巨大潜能。正如苏霍姆林斯基所说：“人的内心有一种根深蒂固的需要？总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”首先应激发学生自主互助学习的内在动机。首先对学生进行自觉自主学习的教育，增强学生的自主互助学习意识；其次，我借助各种途径，增强学生自主互助学习的自信心。如旁征博引古今中外杰出人物自学成才、互助合作成功的事迹，充分认识自身具有的巨大潜能，给予“你能行”的积极心理暗示，唤起学生的自尊心，树立起“说我行，我就行”的学习勇气和自信。第三，在学生自愿基础上，根据“同组异质、异组同质”原则进行了小组分配，让每个学生对小组互助充满了期待；还有，在开学初，就对组长们商定的小组奖惩措施组织了学习与宣布，使每个学生都为自己小组加油鼓劲。

2 设置知识悬念，诱导学生参与。设置知识悬念，诱导学生积极思考主动参与，并用小组合作的形式，给每个学生提供更多合作的机会，使面向全体学生得到了真正的落实。

二、打造自主互助课堂，打造有效数学课堂

1 倡导课前自主预习。通过本人在开展实验前后对学生所做的《初中学生自主互助学习数学问卷调查表》结果表明：学生没有主动预习的习惯，更不知道如何预习。因此，每接一个新班我都要专门上一节《如何预习数学》的课，教会学生如何整节、整册、甚至整章的预习，通过一阶段的训练学生都会进行自主的预习，并要求学生做好预习笔记，特别是对不理解的概念、定理和疑难的问题要做出彩色记号，以便在听课时更好地解决。这一阶段主要是自主学习为主，但也可以进行小组互助合作，有疑难可以在小组中讨论解决

2 创造互助展示的机会。这一阶段主要让学生在自主学习的基础上进行小组讨论、析疑、本小组解决不了也可借助别的小组力量来解决，在其中每个同学都可以凭自己的本事来做解答，同时组长对表现好的组员加“☆”激励组员积极表现，这时候常常是人声鼎沸，每个学生都投入到激烈的“战斗”中，最后全班一起来解决共同的难题难点，只要有一个学生会讲会展示，我作为老师都不轻易插手，这一切都是想把课堂还给学生，体现他们的主体性，无限的激发和挖掘学生的潜能，越是相信学生的课堂越是能体现学习的效果。

3 在复习课上学生自己总结要点、疑难点及考试题型。在复习课，也不再是我一节课讲到底，有疑难点先由小组互助合作解决，解决不了的由我和大家一起解决，此时学生们的听课专心度都非常高，而且常常有一些学生的奇思妙想，课堂中的师生携手共进，其乐无穷；而要点、重点、难点、考试题型等也不再是我单方面供给学生了，而是我出提纲，让学生在自主总结的基础上，在小组互助合作完成总结。学生对自己做出的总结感觉印象深刻，而且复习起来更具针对性，感觉很棒。

三、拓展自主互助途径，使学生学会学习

1 要求人人都学当小老师。通过一定的小组竞赛机制，要求每个学生都要当小老师，让每个学生学会换位思考，既享受当老师的快乐也尝尝当学生不用心听或听不懂时老师的滋味，同时使学生充分体会到：当把别人教会的同时自己对题意有更深的理解。帮助别人就是为了更好地帮助别人，体悟到交换思想必将使自己更丰富。

2 人人都有数学双色纠错本。一开学，我就让学生准备两本本子，其中一本就是数学纠错本。听很多高考状元介绍自己的必胜秘籍之一是自己有一本很好的纠错本。每次作业或测试后我都会让学生在错题中挑出其中的几道题目，用一色抄题目，另一色解答正确答案，同时用一色注出错题原因，另一色写出防错措施，学生反馈效果很好。

3 天天写数学日记。通过学生的数学日记，使我与学生建起了一条通畅无阻的沟通渠道，它不受时间与空间的约束，让我不但了解学生数学学习的困难与疑难点，还可以了解我的课堂反馈，同时可以走进学生的心灵；而我给他们最积极地语言激励与精神鼓励，师生的关系愈加和谐与融洽。

4 设立数学论坛，让学生教学生如何有效学习。设立班级小小数学论坛，让学有所长的学生来谈谈学习数学的方法与技巧，让学生掌握科学的学习方法，是促进有效学习的关键。譬如我们通过论坛一起总结出：课堂上要会听、多看、会议、会评，课堂上说了就赚不说就亏的思想深入人心，要求人人在小组互助合作和大班析疑时积极提问题、解决问题、反馈意见；在做题时要多读、会疑、善思、能举一反三和举三反一；会做学习规划；测试后会做总结、反思和自我评价等等。

（作者单位：浙江宁波市象山县石浦镇象山金星学校）

（责任编校：白水）