浅谈在数学课堂中多媒体的功能

贾丽敏

【摘 要】随着科技的发展，教育的需求，计算机逐渐地走入人民的生活，而多媒体也踏进了课堂，并成为教学的一种手段。多媒体作为一种辅助工具，我们要灵活恰当的利用它为数学教学服务。

【关键词】多媒体；辅助功能；数学教学

数学课一直被人们认为枯燥无趣的，而随着信息技术在教学过程的普遍应用，利用多媒体技术对文本、图形等的综合处理，创造一个有声有色、生动逼真的教学环境，能有效地激发学生的兴趣，调动学生探索未知的积极性。传统的教学过程中一切知识点都是由教师口授的，学生只能被动的接受，而且对于数学教学中对于有些概念、定理比较抽象，学生的理解很困难。而且根据初中学生特定的年龄阶段，虽然基本可以完成形象思维向抽象思维的过渡，抽象思维逐渐占主导地位，但进行抽象思维时仍需要以具体形象思维为基础。多媒体与传统的教学的结合，恰好给他们提供了这一需要。多媒体的动态性，更能突破教学难点。多媒体与传统的教学的结合，能多角度调动学生的情绪、注意力、兴趣，培养学生的创造思维，使数学课堂活跃起来，提高教学效果，使学生在课堂40分钟内让自己的潜能发挥到最大。

一、使用多媒体有利于激发学生的学习兴趣

兴趣在人的实践活动中具有重要的意义，可以使人集中注意，产生愉快紧张的心理状态。我们所要的课堂是紧张而愉快，所以激发学生的兴趣是很有必要的。俗话说的好，兴趣是最好的老师。学生提不起兴趣，凭你老师讲的天花乱坠，对他来说一无是处，甚至还起反感。而多媒体的使用，给学生提供了一个有趣的平台。计算机具有特殊的声、光、色、形，通过图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果等给学生以新异的刺激感受。例如：在学习初中“轴对称图形”时，就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现事物，给学生以如见其物的感受。如：等腰三角形、飞机、几幅古建筑图片等一一显示后，用红线显现出对称轴，让学生观察。图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，使学生很快掌握了轴对称图形的特点，有助于提高和巩固学习兴趣，激发求知欲，调动学生积极性。

二、使用多媒体有利于使知识具体化、形象化

数学对于很多学生来讲感觉很难学，从小学到初中，学生的数学思维力正逐步由低层次向高层次转化，即由直观形象思维发展到具体形象思维。这个发展需要一定的过程，学生对直观的内容印象最深，最容易引起内心的共鸣。

例如：《平行线的性质》在讲到若第三条直线的位置发生变化时，是否结论保持结论不变。一般来说，我们会让学生通过测量得到结果，但由于各种原因会出现误差，学生会产生疑惑，而利用多媒体时，当第三条直线的位置发生变化时，同时旁边会出现测量的同位角的度数，学生能明确地得出两直线平行，同位角相等的结论。又如：追击问题是经常碰到的，利用多媒体的动画使甲、乙两人进行追赶，使学生可以一目了然，便于寻找等量关系，对做应用题增加信心。让学生更加对数学产生探究的欲望，提高学生的自信心。

把数学知识的形成过程一步一步演示出来，不仅降低了知识的难度，还满足了学生的好奇心理，激励学生积极参与知识的形成过程，加深对知识的理解和运用，使学生乐于接受，实现教学过程的最优化。

三、使用多媒体有利于突出重点，突破难点

以计算机为代表的现代化教学手段，是人脑的延伸。恰当地加以运用多媒体信息技术在课堂教学中进行动态演示，形象提示知识的生成过程，可以变抽象为具体，调动学生感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的效果。在用《几何画板》讲解《直线和圆的位置关系》可以使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的各种动态的位置关系，并在旁边显示圆的半径（R），并动态的显示圆心到直线的距离（d），学生们可以一目了然的动态的了解到直线与圆的位置关系，与圆的半径（R）与圆心到直线的距离 的数量关系，使学生在观察实验的同时，推出圆的位置关系，与圆的半径与圆心到直线的距离之间的关系。

如，教学“立体图形的展开图”、“截一个立体图形”等内容时，运用课件演示，利用它表现的直观、深刻性强，可无限分割，可重复展示的优势展现知识的发生、转变过程，突破思维障碍，会起到事半功倍的效果。

利用多媒体教学时，必须正确处理好多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，不是所有课都要用到多媒体，粉笔、普通教具等这些是教学中必不可少的。板书尤其不能忘，特别是一些数学符号的书写、图形的画法，一定要亲自给学生示范，这是用多媒体不得替代的。我们只是利用多媒体这一手段来提高我们的教育教学质量，达到教育的目的，不能把多媒体硬插入到教学过程中来。因此，只有摆正它在课堂教学中的位置才能有效发挥多媒体信息技术在课堂教学中的作用，让多媒体信息技术推动教学的发展。

参考文献：

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