高职院校“学习型”问题学生教育对策研究

谭柳青 白景旺

【摘 要】分析高职院校“学习型”问题学生的成因，提出教育引导对策，以有效激发学生学习积极性，提高人才培养质量。

【关键词】高职院校 “学习型”问题学生 教育对策

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07C-

0085-02

近年来，随着国家高等教育扩招政策以及大力发展职业教育政策的实施，我国高职教育得到迅猛发展。但是，在迅猛发展的背后，也随之给高职院校带来了生源质量下降、学生整体素质不高、教育管理难度加大等问题，其中最为突出的是“学习型”问题学生人数在逐年增加。所谓“学习型”问题学生，就是指在学习上具有消极的情绪和倦怠心理，对学习缺乏兴趣和动力，从而导致学习成绩差、组织纪律性差的学生。“学习型”问题学生人数的增多，不仅严重影响高职院校教学工作及学生管理工作，还直接影响人才培养的质量，甚至给高职院校带来不良的社会声誉。如何加强“学习型”问题学生的教育引导，激发学生学习积极性和主动性，有效提高学习效果，是高职院校教育工作者必须研究的重要课题。

一、高职院校“学习型”问题学生成因分析

高职院校“学习型”问题学生的成因，归结起来主要有外在和内在两个方面。

（一）外在原因

1.社会大环境的影响。一是高等教育发展的大环境。随着我国高等教育的普及，高校招生规模在逐年扩大，进入大学不再是遥不可及的梦想，高职院校的门槛更是一年比一年降低，生源整体质量日益下降。有相当一部分学习能力不强、基础差的学生进入到高职院校后，面对新环境、新专业，产生了新的困惑；同时，高校“松散式”的管理教育机制，使得这部分自律性本来就较差的学生没有学习压力，从而无法形成学习动力。二是社会对高职教育认识的不足。受传统观念的影响，长期以来，在多数学生和家长眼里，高职院校培养的是“蓝领”，是技术工人的“摇篮”，并不是理想中的“象牙塔”，由于各种原因不得已才选择高职，在无奈与失落心理的作用下，使学生对学习失去兴趣，缺乏学习目标和学习动力。三是日益严峻的就业形势。大学生就业压力不断增大，对高职生的学习也产生了直接的负面影响。有的觉得学习好也同样面临难就业，于是放弃拼搏的劲头，干脆放任自己，享受校园生活。

2.学校教育因素的影响。一是课程设置不合理。高职教育的目标是培养高素质、技能型人才，课程设置应重点体现培养学生动手能力这一特色。但在实际教学中，由于受办学条件等诸多因素的限制，许多高职院校在课程设置上理论课过多、实训操作课过少，理论学习与技能培训严重脱节，一些学生产生理论学习不到位、操作技能不到家的困惑。这种与高职教育的特点明显不符的教学方式，也是造成部分学生感到学习困难从而对学习产生厌倦的原因。二是教师授课水平高低不一。在高职院校中，多数教师是从学校到学校，缺乏社会经验和实践经验，平时授课是书本的理论知识多、结合实际的例子少，从而使本来就艰涩难学的专业课更加枯燥乏味，没有吸引力，这也严重影响了学生的学习积极性。

（二）内在原因

1.文化基础薄弱，对专业学习有畏难情绪。前面提到，由于入学门槛低，部分高职生文化基础相对较差。在文化基础薄弱、学习能力较低的情况下，面对更加深奥难学的专业课程，一部分学生望而却步，产生畏难情绪，难以激发学习热情和劲头。

2.自卑心理的影响。由于自身对高职教育重要性认识不足，部分高职生认为就读高职院校是无奈之举，是前途无望，从而产生一种低人一等的自卑心理。受这种自卑心理的影响，有的学生学习无目标、无动力，浑浑噩噩过日子。

3.对专业缺乏兴趣。由于不少学生在填报志愿时存在盲目性，并不真正了解所填报的专业，当进入学校学习了一段时间后，才发现自己并不喜欢所学的专业，但转换专业受到的限制多、难度大，在被迫、被动的情况下，学生的学习热情受到很大影响，甚至有的同学还会产生抵触心理、厌学情绪，干脆以旷课逃学来对抗。

4.家庭“包就业”因素的影响。在高职院校特别是行业办的高职院校中，有部分学生依靠父母或亲朋好友的关系，早早就铺好了就业之路，是吃了“定心丸”、捧着“铁饭碗”进入学校的。由于没有了就业之忧，也就没有了学习上的压力和动力，导致这部分学生在学校只是熬时间、混日子，得过且过，只求通过考试获得文凭。与此同时，这种不公平的就业状况对其他学生也产生负面影响，使得部分学生认为学习好与易就业没有对等关系，从而对学习产生消极情绪。

二、加强“学习型”问题学生教育引导的对策

（一）加强就业指导，培养学生正确的就业观

高职院校要从学生入学开始，充分利用就业指导课加强对他们进行专业引导和就业教育，使学生树立正确的就业观和成才观。此外，还应通过各种学术报告、就业讲座，利用各种有利形势，例如国家大力发展高职教育的形势、第三产业的发展形势、各行各业急需高职人才的形势等等，对学生进行宣传教育，帮助学生认清就业前景，认识高职教育的重要性，树立正确的学习目标，增强他们成长成才的信心。通过有针对性的教育引导，让学生真正理解专业学习和将来就业的必然联系，明白努力学习的重要性和必要性，从而养成刻苦钻研、锐意进取的良好品质。

（二）加强与企业的交流，培养学生的专业兴趣

学校应加强与企业的沟通交流，及时了解社会就业形势和企业用人要求，将培养目标与企业需求紧密结合，让学生认识到学习专业知识的重要性；经常性地组织学生深入企业、工厂、工地实地参观、观摩学习，亲身体验职场环境；有计划地组织学生参加各类企业招聘会，亲身感受招聘过程，让他们深刻认识到只有刻苦学习文化知识、真正掌握专业技能，才能在激烈的竞争中赢得机会，才能在社会中找到实现自我价值的领地；定期举办“优秀校友事迹报告会”，通过事业有成的校友辉煌的业绩和奋斗历程，激发学生对专业学习的兴趣，树立学好知识、立志成才的信心。

（三）加强学风建设，培养学生良好的学习习惯

优良的学风、良好的学习习惯是学生成长成才的重要条件，也是提高学校教学质量、教育水平的重要保证。高职院校应结合高职生普遍自控力弱、自律性差的实际，改变传统的“松散式”管理模式，严格日常教育管理，狠抓学风建设，完善规章制度，针对学生随意迟到早退、任意逃课、不认真听课等懒散现象给予严肃惩处，以此培养学生严肃紧张的纪律观念和松弛有度的生活习惯；集中晨练，统一上早读课和晚自习课，并严格考勤，使学生养成自觉学习、自主求知的习惯，努力营造良好的学习氛围，创建良好的学习环境。同时，实行留级制度，通过“宽进严出”的手段，以适当加压方式来激发学生学习的动力。

（四）加强教学管理，提高教学质量

加强教学管理包括教师队伍建设、课程科学设置、教学方式创新等方面。实践证明，提高教师素质、提升教学水平是激发学生学习兴趣的有效措施。教师缺乏实践经验、授课内容单一是影响教师教学水平的主要原因。因此，高职院校应从提高教师操作技能入手，有计划地派出专业教师到企业顶岗实训，丰富教师的社会经验，提高教师的实践动手能力。学校要结合培养目标，科学合理地设置实训课程，加大学生实际操作训练的次数和力度。加强教学方式创新研究，努力探寻理论知识与实际操作、实地观摩相结合的有效途径，减少专业课学习的晦涩、乏味和枯燥，增强课堂教学的趣味性，从而提高学生学习的积极性。

（五）组织社会实践活动，激活学习原动力

对于学习目标不明确、学习动力不足、学习懈怠的这些问题学生，学校可通过组织他们参加一些社会实践活动来激发他们学习的原动力。例如，利用周末或节假日，有目的、有计划地组织学生参加“专业知识宣讲”活动、“送知识、送科技下乡”活动、到农村学校支教等等，通过参加这些有意义、有吸引力的活动，将学生潜在的学习动力激发出来，使他们认识到只有努力学好知识才能做有意义的事情，才能成为一个对社会有用的人。组织学习倦怠学生参加这些社会实践活动，既是一种赏识教育，也是学习原动力的激发，实践证明，教育效果十分明显。

“学习型”问题学生是高职院校众多问题学生中的一种类型，所占比例较大。加强对“学习型”问题学生的教育引导，提高他们学习的主动性、积极性、向上性，既是高职院校提高人才培养质量、提升社会影响力的需要，也是为社会输送合格技能型人才、为社会经济发展服务的需要。重任在肩的高职教育工作者，要积极研究和探索“学习型”问题学生的教育良策，努力为我国高等职业教育的发展、为实现人才培养目标作出贡献。

【参考文献】

[1]张建安，等.大众教育背景下高职“问题学生”的类型与心理特征及教育对策研究[J].益阳职业技术学院学报，2010（4）

[2]范婷婷，等.当前高职院校学生学习倦怠问题的研究与对策[J].学理论，2012（11）

[3]方敏.高职院校学生学习倦怠的成因分析与对策研究——以浙江省为例[J].长春理工大学学报，2012（3）

【作者简介】谭柳青，女，广西水利电力职业技术学院讲师，研究方向：高职教育及思想政治教育；白景旺，男，广西水利电力职业技术学院讲师，工程师，研究方向：高职教育、建筑施工、建筑监理。