试论新课标背景下学生语文素养的培养

陆义

【关键词】新课标 语文素养 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2013）07B-0032-02

新的语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要求语文教师在教学过程中，要重视对学生语文素养的培养。那么，什么是语文素养呢？语文素养是指一种以语文能力为核心的综合素养，它包括语文能力、语言积累、思想感情、思维品质、品德修养、审美情趣、学习方法和习惯，以及认识能力、人文素养等。语文素养作为语文综合能力的核心内容，是学生全面发展的基础。而中学阶段又是培养学生语文素养的最佳时机。所以，语文教师应以培养学生素养为核心，将语文素养融入语文教学之中，使学生从中得以陶冶情操，净化心灵，磨练意志，完善人格，提升能力等，从而实现教书育人的目的。本文从联想、想象、审美、创新、实践等能力的培养角度，探讨对学生语文素养的培养策略。

一、联想能力的培养

联想能力是人在思维过程中，把眼前的知识联系到其他相关的知识和经验，进行主动记忆的能力。在语文教学中培养学生的联想能力，能帮助学生开发智能，探索新知识。教师要为学生营造联想氛围、联想空间、联想环境，触发学生丰富的联想，活跃学生的思路，并使之形成语文能力。例如，笔者在《愚公移山》的教学设计中，为了培养学生的联想能力，课堂讨论没有停留在“移山”与“搬家”谁是谁非的争论上，而是要求学生结合现代观念分析问题。学生展开联想，得出以下认识：（1）愚公他们可以开发珍稀动植物生态保护区。（2）在愚公村创办石料加工厂。（3）创办经济林基地。（4）招商引资开发太行王屋旅游景区等。在教学中多让学生进行联想训练，可以提高学生的联想能力，从而培养学生的思维品质，形成举一反三、触类旁通的学习能力。

二、想象能力的培养

想象能力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力，是一个人思维的重要组成部分，是人的基本能力之一。青少年时期是人的一生中想象最丰富、最活跃的时期。想象能满足学生的好奇心，能促进学生追求美与创造美。想象能力是语文学习的基本能力，对学生进行想象思维的训练与培养，是语文教学的基本任务。在语文教学中，教师要引导学生的思维脱离原有模式，诱发其产生新思路，展开再造想象和创造想象，进行创造性学习，从而获得创造性成果。例如，教学《天上的街市》时，教师除了引导学生弄清这首诗有哪些奇思妙想之外，还可引导学生在诗人的奇思妙想基础上，进一步想象即创造性想象。如“我想，那缥缈的空中/定然有美丽的街市/街市上陈列的物品/定然是世上没有的珍奇”一节中，诗人没有具体描绘“美丽的街市”如何美丽，“街市上陈列的物品”有哪些珍奇物品。教师可以引导学生进行创造性想象：假如你正好在诗人所写的街市上游逛，你会看到什么美丽的事物？街市上那些“世上没有的珍奇”会是什么物品？还可以让学生继续想象牛郎织女如何提着灯笼在走的生活情景等。通过创造性想象训练，学生可以充分展开自己的想象，描绘一幅幅具体美丽的街市图。这样的想象训练融入了学生的主观情感，促进了学生学习智慧的萌动和学习潜力的开发，学生的想象能力得到了锻炼和培养。

三、审美能力的培养

审美能力是指学生在审美活动中发现、感受、判断、评价和欣赏美的能力。培养学生的审美能力，就是要培养学生从事物中发现美、感受美、评价美、鉴定美和创造美的素养和能力。教师在语文教学过程中，要引导学生理解文学作品的音乐美、结构美、内容美、艺术美等，从而激发学生发现生活中的美，并能用美的语言描绘生活中的美，进而提高学生的审美能力，最终达到创造美的目的。教师要注意挖掘教材的美感特征，并渗透美学理念，引导学生置身于作品中，让学生在听、说、读、写中体会作品的美，使其获得情感体验，领悟作品的内涵，以达到培养审美能力和提高人文素养的目的。例如，《驿路梨花》赞扬一种心灵美；《麦琪的礼物》表达一种爱情美；《春》描绘一种自然美等。培养学生的审美能力，能陶冶学生的情操，净化学生的心灵，有利于完善学生的人格，促使学生全面健康发展。

四、创新能力的培养

创新能力是指学生通过主动探究，在发现和体验中增进思考力和创造力。语文能力的核心是创新能力。语文是一门创造性极强的学科，语文课程标准强调：“中学语文教学必须注意培养学生的创新精神。”所以教师在教学过程中，可设计一些启迪智慧并带有挑战性的问题，引导学生自主探索，勇于创新。例如，教学《斑羚飞渡》时，教师可以设计这样的问题：《斑羚飞渡》这篇课文给我们怎样的启示？教师引导学生发挥求异思想，鼓励学生标新立异：（1）从斑羚的角度看，一群斑羚被人类追杀陷入绝境，它们通过牺牲一半挽救另一半的方法来延续种群生命的壮举，表现出生命神圣不可侵犯的精神力量，令人震撼。（2）从狩猎的角度看，人类是大自然的侵害者和掠夺者，蔑视其它生命的存在，肆意地屠杀野生动物，已经导致许多物种灭绝。（3）从保护野生动物的角度看，动物和人类一样，都是自然界的生灵，我们人类不应该为了满足自己的贪欲而大肆屠杀动物，而要建设一个万物共生的和谐世界。（4）从遭遇灾难反思的角度看，当灾难来临时，我们是等着死神降临还是想方设法逃生？我们又怎样做到像斑羚那样，不害人，不苟活，团结互助，视死如归呢？（5）从生命的角度看，生命有时候真的需要奉献与牺牲，这样生命才有意义。在教学中，教师要留给学生较大的思维空间，诱发学生的创新灵感，启发学生运用基本知识和技能，从多角度、多方面、多层次去发现问题，思考问题，解决问题，不断鼓励学生尝试创新，使学生的创新意识和创新能力得到培养。

五、实践能力的培养

实践能力是指学生主体通过实践活动获得解决实际问题的素养。语文课程标准提出：“语文是实践很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”这就明确要求语文学习应更注重实践性，使学生通过实践获得知识，习得能力。因此，语文教师要加强课内外的联系，培养学生的实践能力。要充分利用各种教育教学资源，为学生创造学语文、用语文的实践机会，使学生成为学习的主人。课堂上鼓励学生走上讲台做一回“小老师”或“小主持人”；课上进行抢答赛、辩论赛，让学生表演课本剧等。这样既能促进学生的语言发展和个性发展，又能培养学生分析与综合等语文素养。例如，笔者讲授《看云识天气》一文后，要求学生试着按课文中所介绍的有关看云识天气的知识，每天课余时间观察天上的云，并根据自己的观察推断当天或第二天的天气情况，看是否符合天气实际情况，课上以小组汇报的形式在班上交流。这样的教学既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的语文实践能力。此外，课外还可以让学生尝试组建广播、板报等兴趣小组，通过这些实践活动来发挥学生的特长，锻炼学生的语文综合能力。

语文素养的培养决非一朝一夕之功，培养方法也是多种多样的。作为语文教师，在语文教学活动中，既要注意对学生语文基础知识的积累和基本技能的培养，更要加强学生的思想品德教育，使学生形成正确的世界观、价值观、审美观等，使学生各个方面的语文素养都同时得到有机和谐的发展。