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区域活动三部曲

2013-04-29茹燕

新课程学习·下 2013年7期
关键词:展开操作幼儿教学

茹燕

摘 要:区域活动以它特有的功能深受幼儿的喜爱,在区域活动中每个幼儿可根据教师提供的材料,按照自己的需要、方式去选择活动,有共同兴趣、爱好的幼儿聚集在一个小组进行活动,发展他们丰富的想象力和创造力。因此,区域活动是培养幼儿主动探索习惯的良好方式。那么,应该如何创设区域,使区域环境更富有新意,更利于孩子的个性发展呢?

关键词:幼儿教学;区域活动;操作;展开;个性

一、环境营造、材料选配——幼儿操作的舞台

认知发展理论认为:儿童的知识建构,必须由儿童通过自己的操作活动去完成。区域活动的创设不仅仅是多增设一个区,而更重要的是创设能鼓励幼儿自由选择、便于操作、大胆探索的环境,更好地促进幼儿身心全面和谐的发展。教师要了解孩子们喜欢玩什么,同时注意引导孩子们主动参与各区角的设置,创设过程是教师与幼儿共同创建的过程,这样才能让各活动区域都“活”起来。如:当孩子们看到秋天各种各样的水果时,他们的注意力都被吸引过去了,以此为突破口,可以让幼儿在区域中“玩”水果,尝试自己动手剥水果、削水果,用水果造型大胆积极探索水果的秘密。活动区域的大目标明确后,可根据本班幼儿的基本发展水平、阶段性教育目标和主要任务,以及幼儿之间的个体差异,为幼儿设计、提供多层次、不同要求的材料,拟定各区域的具体内容,让幼儿量力而行,使不同发展水平的幼儿都有表现能力和获得成功体验的机会。如:让幼儿学习折叠青蛙,可在手工区内投放供折叠的纸、半成品、供拆开学习折叠方法的样品及图示,以适应不同能力水平幼儿的需求。

二、开放指导、主体发挥——幼儿展开的舞台

教师在活动区域除了提供多种多样符合幼儿需要、兴趣的材料外,要给予幼儿较大的自由度,保证幼儿有充足的时间和空间自由活动,让幼儿在宽松愉快的气氛中学习。对幼儿每一点创造都表示欣喜,给予鼓励,为幼儿创设一个轻松和谐的环境,充分利用各方面的有利因素,合理地加以组织,使幼儿更好地参与区域活动。如:在区域活动中,不同的区域虽然是相对独立的,教师可以巧妙地点拨幼儿将其联系起来,增加活动的趣味性,使幼儿保持活动的兴趣。美术区设计的服装可以送给表演区的小朋友进行表演等。细微的观察、适时的点拨,热情的鼓励是我们教师在孩子活动进程中必须牢牢把握的原则。

在区域活动中,幼儿改变传统的学习方式,在学习过程中幼儿不光独立思考学习,可以与身边的同伴相互学习产生互动、与老师产生互动、与周围的事物产生互动,进一步发挥主动性与能动性。这样幼儿在区域活动中才能表现出浓厚的兴趣,幼儿越投入,表明幼儿通过操作过程学习到越多的东西,往往在活动过程中能够有许多有创意的想法,幼儿的创造性思维得到很好地培养,自主性得到更大地发挥。

三、交流感受、展现亮点——幼儿个性的舞台

区域化活动强调了以人为本的原则,重视幼儿个性的发展,重视和研究的是幼儿探索学习的方式,幼儿在活动中是否能积极主动的探索?是否能坚持完成某一活动?是否能大胆表达自己的想法?是否能创造性的是用材料、尝试新的玩法?这些都是教师关注的问题。因此,讲评活动中教师要引导幼儿说说自己是如何与同伴一起学习的,碰到困难又是如何解决的……

每一次区域活动都会有意想不到的发现和收获。作为教师要善于捕捉孩子身上的闪光点。如:在蛋壳装饰画活动中,杰杰细心的粘贴,直到完成作品才离开。这些看似小事,但若能及时肯定和鼓励孩子,则能对孩子产生很大的影响和作用。讲评环节,一方面让幼儿与同伴感受心灵交流的快乐,一起分享成功的果实;另一方面,也满足了孩子喜欢表达、展现个性的愿望。

区域活动是一个舞台,在这个舞台上教师和孩子是平等的乐手,我们共同演奏着一首首交相辉映,高潮迭起的乐曲,让孩子们在这欢快的氛围中健康快乐的成长。

(作者单位 江苏省常州市天宁区红梅幼儿园)

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