从“学术”到“悟道”

钟小军

摘 要：学术，在概念上泛指系统的知识，高等教育或者是研究。悟到，是指通过对知识的学习，感悟其中的道理或者思想。所以说，在课堂教学中，教师应该从学生的生活出发，让学生自主学习，经历由繁杂到系统的学习过程；通过其中的学习过程，让学生体会到所学知识的数学思想，那么，如何体现课堂的个性教学，这是每个教师所要深思的问题。

关键词：小学教学；个性教学；能力培养

一、儿童是活生生的人

教育，可以使每位学生在集体生活中得到所需要的尊严。虽然是小学生，他们也需要得到他人的尊重和理解。上课时，吴正宪老师让学生根据自己的需要，用最好的体位坐好；并且在上课时，不断地让学生参与到课堂的教学过程中，比如，学生回答问题不正确后；他都会进行讲解，然后在再问孩子们听懂了吗？并不时的鼓励学困生进行积极的回答问题，这样对学困生的不离不弃，真正地实现了把孩子装在心中。

二、过程重于结果

数学课程，并不只包含知识的传授，它也是教师与学生之间一次深度交流；小学生的数学学习过程，是启蒙智慧和完善人格的过程。比如，《搭配》，这堂课中，如果教师只是为了让学生应付考试，那么就可以直接告诉学生其中的方法，但是，学生没有亲自体验过其中的过程，所以，对这堂课中所学的知识并没有太多的印象；吴老师则认为，对于学习最好的方法就是探究，这样可以让学生在动手的过程中，更好地理解知识的含义。她认为，在这节课程中，得到答案，并不重要，重要的是学生在课堂的动手过程中，得到了不断思考、发现和反思的学习状态，这样是学生成长的必要过程。

三、学习的过程就是“试误”的过程

儿童，是人发展的重要阶段，具有很大的潜力，却不成熟；教师所要做的工作，就是要充分的尊重和信任他们，在开发他们潜能的时候，也要为他们指导正确的方向。吴老师以为，课堂不但是教导学生学习知识的地方，同时也是容易出错的场所，但是，如果可以正确地运用这些错误资源，可以在课堂中起到意想不到效果。比如，在课堂上，关注和展示学生的错误，并不是为了批评，更多是为了通过这些错误和学生交流时，让学生更好地认识到错误的原因。这样在课堂中，和学生一起分析错误的原因，这样可以对只是进行更好的归纳，并且少了重复和知识的混乱。

四、学生活数学

相信教师对生活教学，这一词汇并不陌生；因为我们现在经常这样说，但是吴老师，却能把课堂中的教学情景设计的更加贴近生活，比如，生活是复杂的，很多事情并不能像例题那样规整。就像上面两件上装，下面三件下装整整齐齐的排列着，所以，在认可例题情境的基础上，吴老师让上装和下装无序地摆放着，更接近生活原型。

五、学儿童听得懂的数学

说儿童能懂的话，让儿童说自己的话，用儿童的话语系统解读教材，对一个小学教师何等重要。在数学教学中，可以让学生用熟悉的解释陌生的，用具体的解释抽象的。吴老师认为，当一个孩子能用具体例子作解释的时候，他是真懂了，如，什么叫圆，叫质数，他可能说不出规范的概念，但如果他能举出“圆”“质数”的例子，说明他是真懂了，相反，如果他能把概念一字不落地背出来，倒不一定真理解了。《搭配》中，老师问学生什么叫“全”了，孩子说就是不多了不少了，吴老师首先肯定孩子们的说法，然后告诉孩子们“不多不少”就是大人们说的“不重复，不遗漏”。

六、独立思考能力的培养很重要

在课堂的互动过程中，许多老师看到，吴老师并没有急于让学生去进行讨论，而是让学生静静的思考；于是问为什么，吴老师则回答：互动，就是要和其他人分享或者交流自己的知识，如果没有自己的知识则无法完成真正的互动，这样，也是只是为了讨论而讨论，并没有达到预期的教学目地。要让学生养成说话有据，不能凭空而言，乱讲一气。

用吴正宪老师送给老师的话来结尾吧：

1.在育人的过程中——没有什么比保护学生的自尊心、自信心更重要。

2.在学习的过程中——没有什么比激发学习兴趣、保护好奇心更重要。

3.在交往的过程中——没有什么比尊重个性、真诚交流更重要。

4.在成长的过程中——没有什么比养成良好的习惯更重要。

（作者单位 江西省新余市铁路小学）