班务管理中的辩证法

赵建玲 张春丽

在班级管理中，我坚持“勤与懒、细与粗、巧与拙、软与硬”的辩证法则，与学生度过了一个又一个快乐的学年。

一、勤与懒

“勤”是指嘴勤、腿勤、手勤、耳勤、脑勤。每天早晨走进教室，我先要查看学生有没有到齐。每天做操时，有学生动作不到位，我会用目光暗示其认真点儿，学生感受到老师对他的关心和爱护。

有时，我也学着“懒”一“懒”。我在班上设立了卫生监督员、学习监督员、路队监督员等。比如：放学站队，监督员会在老师下课后，组织同学走出教室，整齐列队。我站在一边，看着孩子们，欣赏着他们一次次的进步与成长。

“勤”与“懒”让我及时了解班情，及时处置班级突发事务，充分发挥了学生自主管理的积极性，使学生在自我管理中快乐地成长。

二、细与粗

细：每个新的学年开始，我都会做一些精细统计。一是统计班上学生家长的电话号码，附加班主任和每位代课老师的电话号码，制表张贴并告知家长；二是统计调皮的学生，提前关注。每当拿到分班名单后，我会先从原班主任处了解这类学生的情况，以便沟通、了解孩子的动态；三是统计留守儿童，给他们更多的爱，做好思想教育工作。

粗：作为班主任，有时我也故意“粗心一点”，包容一下学生，不给学生太多的思想压力。学生自己发现自己的错误，达到改正的目的就行。让学生在自我矫正中不断地进步。

“细”让我非常周到地做好了班务细节，使整个班务工作井然有序；“粗”，让我给予学生宽松的成长环境和充足的锻炼机会，使学生得到历练与成长。

三、巧与拙

“巧”是指工作方法要灵活。一是巧用人。每学期都要选用一些新的班干部，民主选举一个“班长”，其余的班干部在征求班长意见的情况下任命或更换，做得不好的在第二学期更换，理由是要培养新的班干部，这种方式学生容易接受。二是巧到位。班主任不要天天都有规律地到教室进行检查，要不定时检查才能达到更好的效果。学生敬畏你，即使你不在，也很放心学生。

“拙”是指班主任不能包干、代替，遇到一些非常危急的事件，故意“笨拙”一点，向学生问计求解。让学生积极开动脑筋想办法，一些奇思妙想就是在这个时候得到的，一些真正触及学生思考的教育活动就是在这个时刻展开的。

“巧”与“拙”，帮助我机智地处理班级中的各类事务，效果颇佳。

四、软与硬

班务管理中的软与硬是指班务管理中要因人而异、因事而异、对症下药，刚柔并济。“软”是指要耐心教育学生，要春风化雨、润物无声。学生犯错误是我们班主任常常面对的事，要从关心爱护的角度去教育学生，领着学生一起克服困难，伴着学生努力纠正旧习。

“硬”是执行校纪班规过硬。对于明知故犯、屡教不改的，得来硬的，得以严肃的态度，严厉地批评告诫，并给予适当的惩罚，让学生知道老师真的生气了，不改不行了，再错下去就没有余地了。

“软”可以柔化感染学生，用和风细雨吹拂学生的心田；“硬”可以彰显态度，造成声势。唯有刚柔并济，方能取得奇效。

这就是我对班级管理中辩证法的体验和体会，希望与各位同仁共商共勉。

（作者单位 陕西省澄城县实验学校）