浅谈小学英语多层次作业的设计研究

周叶丹

摘 要：英语教学中，英语作业作为完整小学教学体系的环节之一，既是对课堂教学的巩固和应用，又是提高教学质量的重要途径。现分析小学英语多层次作业设计问题，并在此基础上提出一些建设性建议，以供各位同仁参考。

关键词：学生差异；学生层次；作业层次；作业类型

现实教学中，很大一部分教师要求自己的学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标。目标定位的偏失和对学生个性差异的忽略，必将导致学优生“吃不饱”、中等生“吃不好”、学困生“吃不了”的恶性后果。《义务教育英语课程标准》明确提出：突出学生主体，尊重个体差异。根据这一基本理念，我们在英语教学中进行了小学英语作业分层教学的研究和实践。力求在作业布置中少些抄抄写写、机械重复的作业，多些培养技能、激活思维、发展能力的作业，争取让学生在作业中调查、体验、探究，培养和提高学生的多元智能，保护好学生的求知欲和学习英语的兴趣。

一、正视学生差异，确定学生层次

学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异，因此，就造成了学生学习上的差异性，使班级学生自然形成了学优生、待进生、后进生三个层次。发展性教学理论认为，“差异是一种资源”，而承认差异、尊重差异，更是小学英语作业分层教学的一个指导理念。针对学生认知结构和学生个体差异及智能结构的独特性，在设计作业时，依据学生分层情况匹配每一层的作业，满足不同层次学生的需要，使每一个学生都能得到主动、全面、协调地发展。

二、针对学生实际，确定作业层次

适量、适当的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。在平时的教学实践中，主要从作业量、作业难度、完成作业时间这三个方面入手，针对学生在知识基础、学习方法、学习能力等方面的实际情况，设计不同层次、不同难度的作业，让不同层次的学生都能在“跳一跳”的情况下“摘到桃子”，在原有的基础上有不同的收获。例如：后进生的着重点放在基础练习上，内容简单，属应知应会，其目的在于夯实基础，提高基本技能，为后续学习打好基础；而待进生增加了灵活应用的比例，在基础知识上进行小综合，作业量适中，题目方式较灵活，目的是巩固所学知识的基础上进行灵活应用；作业量较少，有一定的技巧和难度，需在掌握的基础上对知识进行综合才能完成，目的在于深化、提高和拓展，主要针对学优生。比如，学习了人教新版五年级上册Unit 1 Lesson 6之后，后进生的作业为抄写描述人的性格和外貌的单词和词组两遍，并选择其中一个人物制作个人介绍卡；待进生制作一个人物介绍卡，并模仿例句造一组句子；学优生制作一个人物介绍卡，根据同学的真实情况写至少五句话。从作业反馈上看，各层次学生都比较满意自己的作业，体验到了成就感。

三、丰富作业类型，激发学生兴趣

在小学英语教学中，在作业布置上要考虑到全部学生的能力和水平，充分考虑到趣味性、个性化、开放性、发展性、人文性、多元性要求。既要激发学生作业的动机，注意学生的个别差异，又要由课内向课外延伸，特别是要向学生的生活延伸。在作业设计上，要讲究形式多样化，要有基础知识练习，也要有延伸发展练习；要激发学生的学习兴趣，也要听、说、读、写并重，提高学生的英语综合运用能力。我在日常教育教学实践中做了如下尝试：

1.看一看，积累素材

如，在教学人教新起点版一年级下册时，让学生观察我们身边有哪些我们学过的字母，学生搜集来的英语琳琅满目，有CCTV，WC，CD，DVD，LG...；Peshi，haier，nestle，nike...；teddy bear，Mickey Mouse、Duck...这一作业既培养了学生的观察能力，也激发了他们关注生活、热爱生活的兴趣，并且学生纷纷为自己能发现并学到这么多英语知识而感到十分高兴。

2.画一画，激发兴趣

如，学了“1～10”十个数字后，让学生数字配画，学生兴趣盎然。多数学生将数字写下来涂上颜色，有的在数字旁边画上对应的气球、花朵、鸭子、铅笔等；更有奇思妙想，将数字变形放在公园里、房子上，有的干脆做成美术上的衍纸。从这个作业中，可以看出学生的创作潜力多么巨大！

3.演一演，情景再现

喜爱表现是孩子特点。在英语学习中，让孩子分角色表演教材内容，或演课本剧，让学生更直接地将自己的情感与教材内容联系起来，激活学生思维，激发他们的创造力。如，学shopping时，一人扮演salesman，一人扮演customer，拿着假想的钱去买东西，他们把自己都逗得直乐。

4.做一做，实践体验

通过实际操作和体验，可以缩短课文与现实的距离，浅化难点，学用结合。如，让学生体验小老师、小记者、小播音员等角色，也可让他们参加养鸟、种花、制作面具、感恩卡等实践活动，这样学生在实践中主动积极地去了解许多问题。如，学了weather之后，让学生回家了解指定地点的天气，做一个reporter汇报天气。学了mother，father后，学做感恩小卡片等。

5.查查找找，搜集交流

搜集资料、交流汇报是学生相互启发、相互学习、合作交流、共同提高的学习过程。它可以体现课内外、校内外、学科间的相互融合。在这样的学习过程中让学生学会学习，主动求知；让学生学会合作，培养能力，发展能力。

总之，小学英语作业设计，要把机械重复的变为灵活多样化的，把单一的知识复习变为知识技能、创新技能的综合训练，把被动完成任务的苦涩变为在学习探究和创新实践中品尝成功的喜悦，使学生的多种感官参与活动、参与学习，从而让学生认真投入新颖多样的分层作业中来。

参考文献：

[1]吴洪娣.兴趣 志趣 乐趣：略谈小学英语作业的设计[J].中国科教创新导刊，2011（27）.

[2]陈丽.小学英语课外作业的设计[J].新课程：教研版，2010（2）.

（作者单位 新疆维吾尔自治区伊犁新源县第三小学）