长文短教，提高阅读教学效率

吴妍玲

余映潮老师在《阅读教学艺术50讲》中指出，所谓“长文”，就是篇幅长、文字多、内容丰富的课文，它们信息量大、占用课时多，容易引起学生的厌倦，教师在教学中也难以处理这个问题；所谓“短教”，就是在对文章整体把握的基础上，突出重点，把握本质，对教材进行艺术化的处理。如何才能做到“长文短教”，提高阅读教学效率呢？对此，笔者谈谈在教学实践中的几点做法。

一、扣住题眼，统率全文

题眼是作者立意的出发点，也是文章的重点所在，与文章的中心、作者的情感有着密切的联系。从文章的题眼切入教学，可以准确地把握课文的主要内容和中心思想。

【案例】

《山中访友》一文中提到，作者走进山林，探访“山中的朋友”，与“朋友”互诉心声，表达了对大自然的热爱之情。“访友”是文中的题眼、情感的载体，也是贯穿全文的线索。只要抓住这个切入点，就能走进作者的内心情感世界。笔者从“围绕‘访友了解作者拜访了哪些朋友？”“抓住‘访友阅读全文，体会作者把山中的景物当作什么朋友来写，又是怎么写的？”这两个问题入手，紧扣题眼“访友”，在有限的教学时间内帮助学生深入解读文本，带领学生走进作者的内心世界。

二、删繁去复，直奔重点

在教学长文时，教师可以先引导学生对文章内容形成一个完整、清晰的认识，然后再抓住这篇文章的兴奋点、好奇点，唤醒学生深入探究文本的主动性。

【案例】

《老人与海鸥》一文中体会：“老人对海鸥的情和海鸥对老人的义”是教学重点。教学直奔海鸥“送别”老人这一内容，通过抓住海鸥的“飞、旋、叫、立、扑”等动作特点来感受海鸥对老人的深情厚谊，再让学生在朗读中感受作者的思想，达到人文合一的境界。接着，笔者让学生自主学习“老人对海鸥的情”的有关段落，引导学生快速默读，以培养学生自主学习的能力。

只要教师选好突破口，带领学生直奔文章重点，化繁为简，张弛有度，这样的课堂教学才能取得事半功倍的效果。

三、以点带面， 取舍得当

长文短教重在一个“短”字，教师只有准确地把握知识点，有的放矢地组织教学，大胆取舍教学内容，突出教学重点，才能起到“以一当十，以少胜多”的教学效果。

【案例】

《景阳冈》一文按“喝酒——上冈——打虎——下冈”的顺序可分为四部分，“打虎”是全文最精彩的部分，也是最能体现武松英雄气概的重点段落。

教学时，教师应紧扣武松对付猛虎的一个动作“闪”，让学生思考：“可以用哪些词来代替‘闪？‘闪与这些词相比较，哪个更好？”通过比较，学生就能体会到“闪”字用得多么精妙，它一方面表现出武松反应快捷、身手不凡，另一方面又能说明他临危不乱、有勇有谋。接着，教师还可以与学生深入交流武松打虎的其他动词和语句。这样一来，学生对武松无所畏惧、智勇双全的品质就会有更深刻的体会。

在教学过程中采用以点带面、点面结合的阅读方式，不仅可以加快阅读速度，提高教学效率，而且还可以提高学生的阅读能力，让他们养成良好的阅读习惯。

四、捕捉细节，感受人物

细节描写是指文学作品中对人物动作、语言、神态、心理、外貌等细小环节或情节的描写，在刻画人物性格、丰富人物形象等方面具有重要作用。如果教师善于捕捉课文中的细节描写，一定会收到意想不到的效果。

【案例】

在教学《金色的鱼钩》时，笔者重点抓住作品中人物的神态描写进行教学：“课文中几次描写了老班长的神态，读一读课文中的有关语句，思考一下几次描写老班长的神态有什么不同，你能从中感悟到什么？”从而使学生更深刻地体会到老班长忠于革命、舍己为人的精神品质，也能更好地把握住全文的中心。

长文短教，不等于“深文浅教”，更不等于蜻蜓点水，浅尝辄止。教师要因文而异，克服面面俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍、突出重点，从而使语文阅读教学更有效、更精彩。

（作者单位：江西省南昌市珠市小学）