“深刻”不是教育的唯一尺度

李镇西

一堂课，明明师生和谐、气氛欢快、潇洒流畅、欢声笑语、妙趣横生，也不乏思想的碰撞与燃烧。可是，评委认为不符合“原则”，违背了“理念”。

一篇课文，教师讲得痴迷，学生读得沉醉，会心处开怀大笑，动情处催人泪下。可是，专家说，没有挖掘出“思想性”，分析得不够“深刻”。

一次教育活动，师生都乐了、感动了、心灵飞翔了、情感奔涌了，师生都赢得了彼此的心灵，感到了彼此的心跳。可专家说，教育岂能仅仅停留于感动？理想呢？责任呢？教育的意义在哪里？

我们评价一位教师很优秀时，往往说他是一位“有思想的教师”，但很少会说他是一位“有诗意的教师” “有情趣的教师”“有智慧的教师”“有人性的教师”“有故事的教师”……

年轻时，我也曾为自己没有“思想”而烦恼。一位我非常尊敬的教育大师对我谆谆告诫：“要有属于自己原创的教育思想，不要只是追随前辈教育家的思想。”于是，我也真诚地想“原创”出一些教育原理或教学法则。但是，当我越来越深入地学习教育经典，越来越真诚地剖析教育实践时，我就越来越感到，教育不仅仅有科学的特点，它更有人文学科的属性。说直接点，就是科学的物质成果都会过时；而人文则不然，一部不朽音乐、一篇经典小说、一幅传世名画、一尊大师雕像一旦问世，便愈久弥新，不可超越。

我们现在的情况是，理论过度、思想膨胀、观念泛滥、模式横行，同时又情感凋零、智慧苍白、意趣荒芜、诗意匮乏。当人们追逐“深刻的思想”时，朴素的教育常识遗忘了，真诚的教育情感冻结了，丰富的教育智慧丢失了，优雅的教育意趣沉默了，美丽的教育诗意死亡了！

有人喜欢“深刻”，喜欢“思想”，那就让他去“高瞻远瞩”、去“石破天惊”、去“洞察”、去“烛照”吧！我愿意继续学习教育思想、思考教育理论、探索教育真理，但我希望我从教育中收获的不仅仅是“深刻的思想”，还有美妙的情怀。

我愿意继续守着我的梦想，善待每一个日子，呵护每一个孩子，品味着生命的每一寸时光，享受着教育的每一刻浪漫，和学生编织着一个个跌宕起伏的生命故事，导演一部我和学生们共同演绎的充满诗情画意的“青春大片”。