初中生物实践教学有效性初探

杭志清

摘 要：结合教学实践，对比较教学法与插图教学法在初中生物实践教学中的价值进行阐述。

关键词：初中生物；比较教学法；插图教学法

初中生物是培养学生适应能力、学习能力的重要课程之一，如何做好初中生物的实践教学是目前需要关注的问题之一。面对激烈的挑战和竞争，笔者根据自己的教学经验、在教材的基础上对生物的实践教学提出了自己的一些看法，仅供参考。

一、比较教学法的应用

比较法教学指的是：按照对立统一的规律以及人的认识原则，将一些复杂的生命本质进行分析、鉴别以及比较的方法。比较法是生物教学过程中的主要方法，也是教学中锻炼学生开发智力的核心手段之一。它的作用有很多，具体来说，可以分为以下几个方面：

1.让学生在已有知识的基础上，准确、迅速地去认识一些未知的概念，从而获得全面的、新的知识；同时还要扩大自己原有的知识范围，继续加强原有知识的了解

例如：在讲解细菌的营养方式时，对于异养型这类生物，先将其与绿藻的生存方式进行对比，之后再对异养的含义进行讲解。

2.让学生加强已有知识的内部串联，也就是把零碎的相关知识重新组织，使之更加系统化

生物学的知识本来就有固有的联系，只是在进行教材的编写时必须要将它们分开。在教学过程中，将分散的系统知识对应地结合起来，系统地阐明多样的生命个体之间的关系。例如，讲解动物的进化规律一课时，通过比较不同动物的神经，这样可以使学生认识到：动物之间并不是相互独立的，它们是按照从简单到复杂的共同规律进行进化的。

3.让学生掌握知识的内涵以及外延

中学生在认识事物的时候，一般抓不住其本质的特征，对相近的概念、知识点成双、成列地进行排列，这就导致前后相互联系的名词之间混淆不清，不敢确定。但是，有比较才有鉴别，事物都是相对存在的。在生物教学中需要采用这类比较法，突出了一方的同时，还要找出其他相关的异同，这样就可以避免出现混淆、张冠李戴的情况。例如：在讲解穗状的花序时，将总状的花序与之相比较，之后找出相同之处、不同之处，这样就可以促使学生比较清晰地掌握他们的概念。

4.利用比较法强化知识要点

比较法可以使抽象的、微细的现象以及规律更加具体化，也就是常说的对比之下的直观。例如：在讲解草履虫时，会说草履虫像草鞋，大的草履虫会有一个透明的、略呈肾形的大核等。这样就可以使学生对微细的生命体有一个比较直观的印象。比较法还可以强化直观作用。例如：将蜥蜴的肺部结构图与青蛙的相比较，这样，学生可以具体、深刻地观察到蜥蜴的肺泡数目在增多，认识到其肺的呼吸作用是可以满足身体对氧气的需求的，因此，它可以在陆地上生活。但是青蛙还要靠皮肤进行相应的辅助呼吸，所以离不开水。

5.比较法可以提高学生的逻辑思维能力

比较法是理解的基础，是一种促进逻辑思维的方法。一切事物的特点都要在相互比较中才可以显示出来。因此，比较法可以提高逻辑思维的能力。比如：在研究呼吸作用与光合作用之间有哪些区别和联系时，学生可以采用比较法，在逻辑思维的角度上对以下几项进行对比：作用条件、作用场所、生成物、反应物以及能量之间的转化等，最后，分析统一面和对立面，从而得到答案。也可以看出他们之间相互联系、相互制约的关系。

在生物的教学实践中，对学生渗透一些现代的意识和思想是必须的。同时，在教学中，比较法的运用也可以取得比较好的效果。

二、插图教学法的应用

插图常隐含相关的生物知识，教师可以指导学生进行仔细的观察，这样能吸引学生的目光，培养他们的观察力。例如：在生物第二册彩图（五）中，心房、心室、右心室壁以及左心室的厚薄程度是学生在进行插图时最容易漏掉的一个地方，就需要教师进行引导。类似的还有：在“尿的形成示意图”中，血管中流着的血液究竟属于哪一种，在“草履虫的形态结构”中，收集管与上下伸缩泡的变化情况等。

另外，教师将已经准备好的彩图复制发给学生也是一种好的方法，在简要地进行知识的介绍后，让学生边剪还要边记住每个小图中的结构以及名称，最后，让学生亲自动手进行相对应的拼接或者让学生小组比赛完成拼接。或者教师先将一些剪好的插图的各个结构发给每个学生，之后教师再分别说出每个插图中结构的名称，拿着该结构图的就需要站起来，那么，最后一位站起来的一起将这些分图拼接完整。生物实践教材中运用这类插图方法的教学案例还有很多，这种游戏的教学法将一些死板的教学变得活泼、轻松。

初中生物教学看似很普通，但要做到很好地突出要点、把握重点还需要不断努力。生物教师需要做的不仅仅是简单的传授知识，还需要将一些其他的、相关联的思想传递给学生，让他们在学习生物的过程中还能掌握不同的学科重点，不同的人生道理。培养学生的学习能力、综合能力也是生物教学所需要达到的目标之一。

参考文献：

李心强.探讨比较法在初中生物教学中的作用.读与写：教育教学刊，2012（7）.

（作者单位 江苏省常州市第八中学）