打造“活动化”的小学思品课堂

胡龙学

摘 要：品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。所以，教师要将思品课打造成活动化、生活化的课堂，以保护学生求知的积极性和学习的热情。

关键词：小学；思品课；活动化

“活动化教学”具有源远流长的理论基础。在思品课堂教学中开展活动化教学，给学生提供参与课堂活动的机会，为学生创造自我实现的条件。激发了学生的积极性、主动性，让学生在活动中学、在快乐中学。传统的思想品德课和其他学科一样，采用的是简单化的灌输和传授，忽视了思品课价值的体现，同样也忽视了学生作为课堂主角的作用。然而，这种教学模式已经不能适应20世纪的要求，为了克服应试教育的影响，更好地开展素质教育，所以，将活动化的教学模式引入课堂不仅可以满足学生的学习积极性，而且对提高课堂效率也起着非常重要的作用。

一、情境模拟教学，在“表演”中学

情境模拟教学是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。而且对于小学生来说，他们的表演欲强、好奇心强，所以，在思品课上分角色表演，一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面也可以活跃课堂氛围，使学生身临其境，感受教授内容的内涵。

例如：在教学“欢欢喜喜过春节”时，由于本节课的教学重点是了解过春节的有关常识和传统风俗。学习在人多拥挤的环境中进行自我保护的方法。如何遵守公共秩序、爱护公共环境卫生。所以，在授课的时候，我首先借助多媒体向学生展示了春节前夕，家家户户需要准备的年货。接下来为了让学生学会自我保护，我让学生对如下情境进行模拟。

情境一：过年热闹，但过年前，我们要准备许多东西，父母需要准备的东西太多，经常去集市上去买一些过节必备品。有一天，小明和父亲去集市上买东西，请模拟一下当时的情境，令人没有想到的是，小明在父亲买东西的时候，被人群挤散了，模拟小明现在应该怎么做？

情境二：年后一天，小鹏打算给老师拜年，但公交车上的人非常多，模拟小鹏在公交车上的情境。

情境的模拟是为了让学生在熟悉的环境中，明确思品课的理论知识，如果我们单纯地进行知识传授，学生既记不住，也不能指导自己的行为，当学生模拟的情境真正出现在生活中时，学生会轻松地将理论知识转化成行动，进而使学生获得健康的成长。

二、创设故事情境，在“讲述”中学

对于1～2年级的孩子来说，他们喜欢听故事，喜欢形象化的知识描述，过于抽象的理论传授，只会让学生失去学习的信心。所以，在授课的时候，将教材内容以故事情节或主人翁的形象去感染、教育儿童的活动方式。这样的课堂可以改变传统教学活动的沉闷，因此，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，创设一定的故事情境，进而使学生在趣味性和教育性的课堂中，掌握基本知识、领悟道理。

例如：在学习“风儿吹呀吹”时，为了让学生感受风儿的特点，能用画表现出来。在授课的时候，我给学生讲述了这样一个故事：从前，有一个孩子名字叫“风儿”，它喜欢玩，喜欢游荡。但是，它脾气比较古怪，时而停下脚步、时而温和、时而狂躁，有时候，在沉闷的夏天，人们需要它的时候，它却不见踪迹；而当他温和的时候，就连树儿见它把头摇，苗儿见它就弯腰，水见它浪花起，云儿见它快快跑。但是，当它发脾气的时候，它的狂躁可以将小树折断，可以将屋顶掀翻。即便是这样，它依旧是我们的生活中不可或缺的朋友。

这样的故事讲授不仅形象地向学生展示了风儿的特点，而且还将风儿的三个形象展示给学生，这样可以加深学生的印象。因此，在授课的时候，教师要根据教材内容，选择合适的故事环境，将课堂形象化，以促使学生在轻松的氛围中感受学习的乐趣。

三、营造游戏情境，在“玩耍”中学

好玩、好动是小学生现有的特点，他们喜欢玩、喜欢游戏，所以，在授课的时候，教师要根据教材内容的需要，创设一定的游戏情境，使学生在学中玩、在玩中感受思品课的价值。

例如：在学习“做个快乐鸟”时，为了让学生在活动中学到消除烦恼、体验快乐的方法。所以，在授课的时候，我给学生营造了“真心话大展示”的游戏，是由平时我们所玩的“真心话大冒险”演变的。在这个过程中，我们采用的石头剪子布的形式，让学生讲一讲自己是“怎样变烦恼为快乐”和“怎样为别人也带去快乐”，进而让学生在游戏的情境中提高学生的学习探究力，以促使学生在游戏中体验生活，最终也使我们的课堂更具有生机和活力。

总之，活动化教学模式的创设是为了让学生在活跃的课堂环境中学习知识，在轻松愉快的氛围中掌握基本的思品课知识，以促使学生获得健康全面的发展。

参考文献：

[1]孙淑芳.思品课活动化的教学过程[J].小学教学研究，2001（4）.

[2]陈大勇.小学思品课活动化教学的教学探究与尝试[J].新一代，2010（12）.

（作者单位 四川省峨眉山市新平中心校）