撑好“语音伞”，乐过“拼读关”

董杰

摘 要：了解拼读规律，根据拼读规律读出单词是小学英语新课标的要求。着重从在字母教学中渗透单个字母的读音、在学习开音节和闭音节概念及字母组合发音中渗透拼读规律、在新词教学中内化拼读规律，提升单词拼读能力以及设计练习检测巩固拼读能力四个方面来简单阐述小学英语拼读能力的渗透和培养。

关键词：小学英语；单词拼读；内化规律

在小学英语教学实践中，常常有教师反映以下现象：一是刚开始学习英语时，由于没有学习音标，为了记住单词读音，学生往往会出现中文注音，于是出现了许多如西瓜watermelon（我的美人） Teddy Bear（拖地板）等啼笑皆非的实例；二是在教学检测中学生听力部分把握比较好，但笔试部分单词和句子的书写比较薄弱，学生普遍反映识记单词是他们学习英语的一个难点。这些情况的出现，原因可能多方面。但是，一部分原因在于教师忽视了拼读能力的培养。那么，我们又该如何培养学生的单词拼读能力呢？我想，在平常的教学实践中，我们可以立足课本，注意渗透，加强积累，逐步培养和提高学生拼读能力。如果把单词的拼读能力比作一把伞，那么单个字母的读音就是伞骨，字母组合等读音就是伞架，组合拼读能力就是伞面，如果我们把伞骨打固，伞架加密，把伞面做靓，那么就能撑开一把美丽的语音大伞。下面就谈一谈实践中的一些做法。

一、“坚固伞骨”打基础——在字母教学中渗透单个字母的读音

古人云：“不积跬步，无以至千里。不积小流，无以成江海。”拼读能力的培养和渗透，也必须从基础做起，才能进一步发展培养起学生的拼读能力。在教学实践中，我们可以做一些适当的拓展，渗透一些音标教学，根据小学生的特点，可以分两步走。

1.结合教材的内容，简单的字母和音标单词吟唱，如：

Aa Aa [？覸] [？覸] apple ant

Bb Bb [b] [b] boy bag

Cc Cc [k] [k] coke coffee

Dd Dd [d] [d] duck dog

Ee Ee [e] [e] egg elephant

以次类推，一直到Zz，在这个chant中，学生在掌握字母的同时，也掌握了字母在单词中的基本发音，为拼读能力打下基础。

2.小故事拓展法

根据学生已有的知识，做一些简单的拓展，每组可以扩展到四个单词，并可以编成一段话，并配上可爱的插图！如：

Aa Aa Aa [？覸] [？覸] [？覸] [？覸] cat hat man bag

This is a cat.

The cat has a hat.

This is a man. The man has a bag.

又如：Bb Bb Bb [b] [b] [b]

ball bag blue black

This is a ball.

That is a bag.

The ball is blue.

he bag is black.

Cc Cc Cc [k] [k] [k]

Coke coffee cake car

I like Coke. I like coffee.

I like a cake. I like a car，too.

Dd Dd Dd [d] [d] [d]

duck dog old red

This is a duck. That is a dog.

The duck is old. The dog is red.

这样的拓展，使语音教学增添了一点情节性和趣味行，学生很喜欢！当然，教师在准备的过程中要花一点心思，同时，可以让学生尝试模仿编一编！

二、“坚固伞架”重积累——掌握开音节和闭音节概念以及字母组合基本读音

1.给字母按语音分类，了解元音字母和辅音字母概念

教学中，我们可以把枯燥的字母、音标的学习生活化、趣味化。首先，告诉学生26个字母是大部落，部落之中分成七个家庭：Aa家庭，Ee家庭， Ii家庭，Oo家庭，Uu家庭，Ff家庭及Rr家庭。每个家庭都有自己的“姓氏”（共同的读音），让学生把每个字母读一读，然后要求学生根据每个家庭的“姓氏”把字母送入相应的家庭中。学生在列出26个字母的家庭成员表的同时，找到了每个家庭的特色，也就是“姓氏”。分别是[ei]，[i：]，[ai]，[au]，[jü：]，[e]和[a：]。其中，E、F家庭是大家庭，分别有8个和7个成员，A、U分别是四口之家和三口之家，Ii是双胞胎家庭，O和R是单人家庭。由于26个字母是个温暖的大家庭，O和R老人从来不会感到寂寞。同时，为了便于记忆，编成一首中英文儿歌。

英文字母26，一共分成7个组。

Oo 是一个小老头 [？藜？尬] [？藜？尬] [？藜？尬]

Ii Yy两个好娃娃 [ai] [ai] [ai]

Uu Qq Ww 三个好朋友 [ju：] [ju：] [ju：]

Aa Hh Jj Kk 四姐妹 [ei] [ei] [ei]

Ee Bb Cc Dd Gg Pp Tt Vv 八兄弟 [i：] [i：] [i：]

Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz 7个小矮人 [e] [e] [e]

还有一个Rr是单身汉 [a：] [a：] [a：]

2.初步学习了解五个元音的开音节和闭音节发音规律，尝试一些简单的拼读

四年级下册开始，教材有计划地安排了五个元音的开音节和闭音节发音， 具体如下：

教师要充分利用这些材料，做好语音渗透。在学生区分了元音字母和辅音字母之后，我们可以向学生传授“开音节”和“闭音节”的知识。开音节：一个元音字母加一个辅音字母再加一个不发音的字母e，这样的结构叫开音节。同时，单词中只有一个元音字母，而且在末尾，也叫开音节。在开音节中，元音字母就发字母本身的音，如face中的“a”就读成字母音[ei]。apple bag cat hat等词的发音干脆利落，我告诉他们这称为“闭音节”，闭音节中字母发音要变一变，如“a”读成[？覸]。同时，给一些没有学习过的但符合规则的单词，让学生尝试朗读，学生会举一反三，学生很有成就感。同时，也明白了英语单词的拼读也是有规可循的，就少却了畏难情绪。

三、“扮靓伞面”巧应用——内化拼读规律，提升单词拼读能力

古人云：学无定法，贵在得法。从五年级开始，在三、四年级积累的基础上，我们在新授单词时，教师可以引导学生利用不同的方法，进行新单词的拼读尝试。对有些还没有学到的字母组合发音等，可以通过比较和迁移方法，也可以让学生尝试朗读，这样通过内化拼读规律，提升单词学习能力。例如，在五年级第二单元新单词教学中，我们可以用不同的方法教学新词。

1.利用直拼法

学生在拼读尝试中发现，很多单词只要读出字母的发音就行了，如desk，只要知道d读[d]，e读[e]，s读[s]，k读[k]，就会拼读这个词了，而且根据读音马上就会拼写出来。其实，这就是直拼法，即根据字母、字母组合的发音（音素）的规律拼读单词。只要掌握了这种方法，学生就能够拼读出来许多单词。例如：best，swim.

2.根据开音节读音规则

make （旧单词） ？陴 lake（新授词）

skate （旧单词） ？陴 wake（新授词）

3.根据字母组合规则

ball（旧单词） ？陴 fall（新授词）

sweep（旧单词） ？陴 sleep（新授词）

4.根据合成词原则

snow（雪）+man（男人）=snowman（雪人，新授词）

5.寻根法

学习一个新单词，有些字母组合发音还没有学到，但已经接触过，似曾相识，这时教师可以通过已经所学的旧单词，让学生通过推理和组合尝试拼读新单词。同时，可以让学生模仿这样的例子，通过寻根的方法，找出其他的组合方式，这样，也是对学生思维的一种拓展训练和知识的整合和迁移能力的培养。学生在学习中发现，单词与单词之间存在着很多联系，而这种联系为他们织成了一张张非常实用的单词网，让他们在学习中受益匪浅。

总之，拼读能力是学习英语很重要的一种能力。《英语教学论》明确指出，拼读能力的培养要从小抓起。但培养学生的拼读能力是一个长期的过程，而并不能一蹴而就。在教学中，我们要在恰当的时候，用恰当的方法，结合教材内容和学生的实际一点一滴地渗透，让学生在小学毕业前，能获得基本的拼读能力（如开闭音节的读音、常见字母组合的读音等）以及基本的书写能力，这不仅有利于小学和初中英语的衔接，也为学生的英语可持续发展打下坚实的基础。相信只要坚持，就会水到渠成，就有一份惊喜！

参考文献：

[1]张正东.小学英语教学中的两个“必须”[J].中小学外语教学，2005（7）.

[2]胡春洞，王才仁.英语学习论.广西教育出版社，1999.

（作者单位 浙江省余姚市新城市小学）