高职院校学生心理健康教育的现状及解决路径探析

刘文

摘 要：高职院校中学生心理健康现状不容乐观，主要是由于学生心理健康教育存在着一些误区和问题，导致了这种本身具有“范式”的特殊教育活动显得不够重要。因此，本文将针对当前高职院校学生心理健康教育现状展开讨论，以期能够找到合适的解决路径，帮助高职院校做好学生心理健康教育工作，提高学生心理健康整体水平。

关键词：高职院校 学生心理健康教育 现状 解决路径

中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）03（a）-0248-01

随着高等教育扩招政策的实施，高职院校的学生人数越来越多，他们承受的社会、学习和工作压力也越来越大，处理不当的话，就会引发心理问题。因此，心理健康教育对于高职院校来说，是学生进行职业素质教育的重要组成部分，应该是当前新时期高职教育的重要课题之一。它是当代心理学的一种新发展，是新形势下全面贯彻党的教育方针、实施素质教育、促进大学生全面发展的重要手段和途径之一。但是，当前，我国高职院校的学生心理健康教育现状不容乐观，起步较晚而导致了重视程度和认识深度都不够，理论基础也不够扎实，一些高职院校的心理健康教育出现了不少误区和问题。因此，本文提出了我们应该尽快找到相应的解决路径来促进高职院校的心理健康教育的顺利开展。

1 高职院校学生心理健康教育现状及问题

当前高职院校学生心理健康教育现状不尽人意，还存在着不少误区和问题，具体如下。

（1）高职学生的教育地位不受重视。根据我国传统的教育体制，高职学生往往在整个高等教育中占据着不太重要的地位。人们普遍认为高职学生不是好学生，他们的成绩中等偏下，不值得重视。此外，社会上对于高职学生的期望值普遍较低，引发了高职学生的自卑心理。而且，高职学生一般更早的就业，他们更早的面临社会压力，而他们的文化基础和能力相对偏低，这些都会引发他们的心理消极情绪。

（2）高职学生的心理问题认识偏颇。一些人认为心理健康问题就等同于精神病，把心理健康教育的过程等同于心理疾病的治疗过程，从而导致了对于高职学生的心理诊断和心理治疗意识过浓，而心理咨询和心理辅导的意识较淡，结果却反而导致了高职学生对于心理健康状况的恐惧感和神秘感，有些甚至是鄙视的态度，这种把心理健康教育与心理疾病混淆起来的情况是非常不取得，不利于开展心理健康教育工作。

（3）心理健康教育方法体系不合适。当前，很多高职院校学生心理健康教育往往采用普通高校采用的心理健康教育方法，这显然是不合适的，因为高职院校学生的理论指导下的实训课机会比较多，他们的思想不够成熟，社会压力普遍更大，容易对未来丧失安全感。同时，高职学生心理健康教育体系也有问题，不适合时代发展要求，不符合高职学生特点。

（4）心理问题德育化，德育问题心理化。高职学生心理问题增多，他们的学习动力不足，心理发展渐趋成熟的过程中尤其需要人的关怀和理解，但是，当前高职心理健康教育队伍大部分是由德育工作者构成，他们缺乏心理健康知识，又缺乏对于高职学生心理特征的准确把握，容易挫伤学生的积极性，产生逆反心理。此外，高职德育工作却又心理化，把德育工作的重要性降低，片面的追求心理健康教育，这又陷入了另一个误区。

2 高职院校学生心理健康教育问题的解决路径

鉴于当前高职学生心理健康教育问题频出，比如说学校对心理健康教育的错误认识：心理健康教育就是开设心理健康课，心理健康教育就是进行心理咨询，心理咨询师就是心理教师。高职生对心理咨询的歪曲认识：心理咨询就是简单的宣泄、倾诉、亦或是聊天，咨询者就是神经病或精神病患者等，高职院校必须尽快找到解决这些问题的路径，帮助高职院校和学生走出心理健康教育的误区。具体解决路径如下。

（1）全面、系统的把握高职学生心理健康教育的具体内容。一般来说，高职心理健康教育的主要内容就是宣传普及心理健康知识，介绍增进心理健康的途径，传授心理调适的方法，剖析心理异常现象等。因此，高职院校应该强化对于学生生活、学习、职业、网络等多方面的心理健康教育，帮助他们树立正确的学习观念，准确克服学习中遇到的各种心理障碍，建立健康的职业自我现象，认清心理健康教育的对象和它与心理辅导、心理咨询、心理治疗之间的关系，要明白心理健康教育是一种全面性的教育，不仅仅针对某一部分心理出问题的学生，而是要面对全体学生，要把原来一种重事后矫治、轻事前预防与发展的救火式教育转变为以发展性为主、补救性治疗为辅，事后防治为主的教育方式，做到有的放矢。

（2）看到心理健康教育与思想政治教育的联系与区别，共同做好德育工作。高职院校应该要避免德育心理化或者心理问题德育化的趋势和现状，积极处理好德育工作与心理健康教育之间的关系。我们要看到心理健康教育是高职院校德育工作的重要组成部分，心理健康教育是提高学生的科学文化素质特别是思想道德素质的前提，是德育的一项基础性工作。同时，心理健康教育有助于增强德育工作的实效性，可以增强学生对于教师的信任感，从而缩短心理距离而使得德育工作变得更为亲切和和谐，教育的内容也更易于被接受，从而达到预期的教育效果。当然，在这其中，我们也必须切实提高教师的心理健康水平，因为他们是处理学生心理健康问题的一线工作人员，教师的心理品质对学生的成长影响至关重要，教师只有拥有健康的心态，正确的教学观和学生观，较强的心理调节能力，基本的职业个性品质，才能培养出心理健康的学生出来。

（3）建立学校和家庭心理健康教育沟通的渠道，优化家庭教育环境。我们说，高职学生心理健康问题不仅仅是学校和社会的责任，更是家庭的责任和义务。家庭作为学生的第一任老师，他们有着无可替代的重要作用，因此，高职强化学生心理健康教育，就应该与家庭教育紧密配合，家庭应该创造一个良好的氛围，家庭成员之间相亲相爱，学校建立家校联系机制，开展心理健康教育讲座，并开通心理热线电话，让父母积极参与到学生的心理健康教育具体工作中来，这样才能收到意想不到的效果。

3 结论

总之，高职院校应该开设针对性的心理健康教育课程，加强专业化的心理健康师资队伍建设，开展成效性的心理咨询工作，转变观念，正确认识高职院校学生心理健康教育，构建层次分明的高职院校学生心理健康教育的目标体系，促进心理健康教育与德育的协调发展，多渠道、全方位地开展高职学生心理健康教育，帮助高职院校走出心理健康教育的误区，找到有效的解决路径，把高职学生培养成为具有良好职业道德素质、突出职业技能和健康身心素质的高素质技能人才。

参考文献

[1] 李万兵，龚丽萍.当前我国学校心理健康教育的误区及对策初探[J].教育探索，2004（9）：111-113.

[2] 徐永清.高职院校学生心理健康教育[J].河南职业技术师范学院学报，2006（5）：96.