注意些微区别 增强审题意识

温卫权

在平时作文教学和模拟考试过程中，学生训练过很多作文，其中不乏与当年高考作文具有相似性的作文形式或题目。如果这些相似性学生不经意间忽略了，或者一看到这个高考作文题，就不假思索地认为老师抓到了题目，而没仔细审清题目要求，那么，学生的作文就会出现偏题离题现象。如何避免不受平时思维定势的影响？如何对现有题目作仔细审读？下面对两组作文题加以例析。

一组作文题：

1.《学会怀念》（2005年深圳市模拟试题）（60分）

2.阅读下面的文字，根据要求作文。（2005年广东省语文高考试题）（60分）

纪念是用一定的方式对人对事表示怀念。它既可以是国家、民族对已有荣誉的回忆，对过去痛苦的祭奠，也可以是家庭和个人对往事对亲朋表示的怀念。纪念又不同于怀念，它不仅仅是内心情感的涌动，它还是思想与行动的结合。生活中有各式各样的纪念，节日庆典是纪念，树碑立传是纪念，种一棵树或写一篇文章也是纪念……形式或许不同，但意义同样真切。真正的纪念是心灵的回响，是历史的回音；它坚守信念，传递勇气；它珍藏感动，分享幸福；它审视过去，启迪未来……

请以“纪念”为话题，写一篇文章。

注意：①所写内容必须在话题范围之内；②立意自定；③文体自选；④题目自拟；⑤不少于800字；⑥不得抄袭。

这组作文题，一为命题作文，一为话题作文。命题作文必须扣住题目来审题；话题作文是可以自拟标题的，只要围绕那个话题范围来写就可以。这是两者的区别之一。

而且怀念和纪念不是完全同义的，纪念是深切的怀念，用事物或事件或行动来对人或事表示怀念，如举行纪念性庆祝活动等，比怀念更庄重，它需要通过一定的载体来实现，程度更深，涉及的对象所关联的范围也是有区别的，而怀念只是内心情感的涌动，只是一种心理活动，它可以不必通过一定的载体来实现，只要你能有所感悟即可，如怀念一个人，只要坐在一个什么地方去想，能使自己有所感触、有所启示、有所领悟就可以。这是两者概念之间的区别。

区别之三是这两个“标题要求”的语法构成不同。“学会怀念”是动宾结构，重心是“学会”，审题立意要落实在“学会”上，如果通篇只是谈“怀念”而没有落在“学会”上，那就是偏题；那学会什么呢？是“怀念”，这是“学会”这个词所关联的对象，一般情况下，考生不会漏掉“怀念”，但稍不注意就会漏掉“学会”。这样就偏题了。而且“学会怀念”隐含的主语是“我，我们”，纪念的主语范围更宽泛。“纪念”是一个词，它可以是动词，也可以是名词，作为话题作文，只要扣住“纪念”及其相关的内容即可。

这两道作文题只是部分相似，而有些学生却在高考作文时硬是从老师讲评中照搬过来，以“学会怀念”的要求来立意写作，从而造成偏离题现象。

以上这组作文题如果说在审题立意上，只要考生能仔细一些，那么，审题立意也许能从中分辨出来，因为毕竟区别较为明显。下面这组作文题乍看一模一样，几乎完全相同，但只要去理解分析，它们的细微区别还是有的，而就是因为有些细微区别考生没注意到，导致有些考生出现偏题现象。

对于作文备考中的命题和作文讲评，我们如果能够把多组具有相似性的作文题加以比对，具体而深入地对比材料或文题，多让学生进行“变式”训练，就容易得到更多的启发，就能让学生从细微处去思考，增强审题意识，从而使学生能够具有作文备考的针对性和提高作文备考的效率。

（作者单位 江西省上犹中学）