教学片段

王自雯

教学片段一：三分教，七分等

某节课要学生解决一题，题目如下：新华小学各年级学生如下表。

①分乘9辆车去参观自然博物馆，平均每辆车坐多少人？

②博物馆规定每批参观人数不超过200人，怎样安排合适？

首先，教师让学生分析题目中的表格，问：从表格中你都能算出什么？开始学生只回答能算出1-6年级的总人数，因为这个问题是后面需要的。还有呢？我继续追问，学生一时目瞪口呆。怎么办？“等！”过了一会儿，学生陆续举手说出好多既能用加法计算的问题，也能用减法计算的问题。从“等”中让学生明白学习思维应该是开阔的，不是单一的在“等”中培养学生的想象思维。

教学片段二：在“等”中教给学生学习方法

上北师大版三年级下册“时间与数学二”的前一天下午，我布置给同学们放学回家，收集家人身份证号的任务。第二天上课检查，全班同学都收集了爸爸妈妈的身份证号码，完成得很好。等到课堂进行到最后一个环节即实践活动：收集家人的身份证，你能从上面获得哪些信息？身份证与他们各自的出身年、月、日有什么关系？让同学们回答所知道的信息时，只说出了少部分的信息，大部分信息令同学们目瞪口呆，我追问，同学们怎么办呢？沉默，还是沉默；迷茫，还是迷茫。等了一会儿，教师温馨提示：老师也不告诉你们其中的信息，你们可以通过询问、上网查询等方法获取有关身份证号的所有信息。噢！原来这么简单，学生恍然大悟。果然，同学们从中午回去就把身份证上所有的信息都搞清楚了。本节课教师所采取的教学方法“等”，主要让学生明确，没有教师的指导，自主探究实践活动才是真正的学习方式。

教学片段三：“预习”是提高课堂教学效率的重要措施

某节课要上北师大版三年级下册第70页第七单元“年、月、日”的第一课“年、月、日的初步认识”。要在课堂上观察一些年份、每个月的天数和二月的天数，从中发现问题、寻找规律。课前我便布置学生在家收集一些年份资料，并把课本中的表格填写完整，以便上课使用。有了同学们提前预习，上课效果很好。我发现预习有这样几个好处：1.首先给学生提供了一个动手收集资料，独立探究学习的平台；2.通过预习，同学们对有关年、月、日的知识比原来知道的多了，思路更开阔了，解决起新的问题就更加得心应手了。3.知道了自己含糊的地方，二月份为什么有些年份是28天，而有些年份是29天，有什么规律呢？带着问题上课就能做到心中有数、有的放矢。4.学习速度快，解决的问题多，能有效提高课堂教学效率，减轻学生课业负担。5.长期坚持，学生能形成良好的学习习惯，有利于学生终身发展。

教学片段四：表扬的技巧

开学的第二周，我们班进行了一次数学小测验，批完试卷，我便在教室后面的表扬专栏中，写了如下的表扬评语：“同学们，本周我们班数学小测验，全班得满分的同学有三位，他们是苟甜媛、贺明明、李杰。下面有他们三位的试卷，同学们都来学一学，以后加油哦！”写完后，自我感觉良好，心中沾沾自喜，心想，肯定有很多同学会争先恐后地学习。可没想到，等到我几分钟后再次走进教室，已经有人故意把有些字擦掉。生气过后，冷静思考，为什么会出现这种现象？学生肯定不喜欢老师的这种表扬方式。等到了下一次的小测验，我的表扬评语是这样的：“同学们，本次我们数学小测验，成绩很优秀。得满分的同学有四位，分别是蔡蕊、牛乐、李小颖、王小明。90分以上的同学有39人（全班有51人），最低分也从六十几分提高到七十几分，如果这么进步下去，我们班一定能把数学学好，将来同学们还有可能成为大数学家呢。老师相信你们！”从此以后，同学们不但没有再犯此类错误，学习态度也转变了很多，学习更加积极了，看来表扬也是有技巧的。

教学片段五：我的心里话

亲爱的王老师：您好！现在我有一些心里话想对您说，因为不好意思和您当面说，所以利用今天中午的时间写到纸上了，请您别见怪。

王老师：自从您带上我们班后，我们班的成绩就一次比一次高了，我的成绩也是如此。以前，我们班总是倒数第一名，可是在您的带领下，却一步一步地上升了，变得不是倒数第一了，您说我们该有多高兴啊！就在今天，您把我叫到了您的办公室，去让我改错题，当我改错时，看到自己卷子的时候，我却惊呆了，我居然才考了56分。您看到我的成绩时说了一句话，让我印象很深刻，您说我考上86分都不是好成绩。更何况我才考了56分。当我听到您这句话时，很惭愧，觉得对不起您。我今后一定要好好学习，做一个令您满意，也令我自己满意的真正的好学生。今天您说我们班被评为优秀班集体，我们实在太高兴了，因为这和您的精心辅导是离不开的，更高兴的是您被评为优秀老师，我们为您感到骄傲！祝贺您呀，王老师！爱您的学生：韦应倩。

教学片段六：一道判断题引发的思考

有一道判断题是：一棵树高249平方厘米。我和孩子们的对话如下。

师：错到哪儿了？

生：错到使用了面积单位，要使用长度单位。

师：谁来改正一下？

生：“一棵树高249厘米。去掉平方两字。”“不行，应该改为一棵树高249分米。”另有一部分同学迫不及待地反驳道。

师：同学们，一棵树高249厘米，大约也就是2米多高一些，以至于同学们都不愿意使用厘米这个长度单位。那说明这是一棵什么树？

生：小树苗。

师：既然是一棵小树苗，我们应该怎样去对待它呢？

生：只有倍加爱护，倍加保护，它才能茁壮成长为一棵参天大树，为我们人类造福。

课堂静静的，我欣慰地感受到，孩子们会善待一切弱小的生命。

（作者单位 甘肃省白银市景泰县二小）