关于对《哲学与人生》课程加强价值观教育研究的思考

李宁

摘 要：《哲学与人生》课程加强价值观教育研究，是社会发展的需求，是培育中职学生知识、技能和价值观统一的需求，是课程培育学生树立正确价值观的需求。帮助学生提高自身素养，增强职业能力，形成正确的职业价值观。加快教师的专业化进程，提升教育质量，提升《哲学与人生》课程价值观教育的实效，促进教学改革，丰富职教课程体系。

关键词：价值观；加强价值观教育；实践研究教学

《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高的理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

一、《哲学与人生》课程提出加强价值观教育问题的背景

1.推动社会主义核心价值观进入学生的头脑，引导学生用正确的价值标准来看待社会

2012年11月8日，党的十八大报告明确提出“三个倡导”，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”，这是对社会主义核心价值观的最新概括。加快发展现代职业教育，必须坚持以人为本，德育为先，育人为本，把社会主义核心价值体系融入职业教育全过程。提出了职业教育必须在教育教学中强化价值观教育，人生以及自己的生活，从而真正成为全面发展的高素质劳动者和技能型人才，成为国家经济发展的重要引擎。强化价值观教育，是社会发展的需求。

2.学生不仅应该习得知识与技能，更要用正确的价值观念去武装头脑

现代职业教育要培养的是与我国社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才。一个人所持的价值观，对其人生观、世界观的形成和发展都有着决定性的影响。因此，不仅能胜任某项工作，更能帮助学生“多元文化”“全球化”“信息化”的当下社会中学会正确判断、选择和行动，理解劳动和生活的真正价值和意义，在这过程中获得作为劳动者尊严和信服感，真正促进学生个性的充分发展。强化价值观教育，是培育中职学生知识、技能和价值观统一的需求。

3.学生自觉地把个人成长纳入社会发展中，确立正确的人生目标，积极投身社会实践

结合《哲学与人生》课程教学，帮助学生正确认识我国当今社会所处的历史阶段和我国的国情，认识个人要做出正确的人生选择也必须以这个客观实际为依据，帮助学生理解正确把握发展规律，正确认识事物发展的阶段性特征。强化职校价值观教育，是《哲学与人生》课程培育学生树立正确价值观的需求。

二、《哲学与人生》课程加强价值观教育研究的核心概念界定

1.《哲学与人生》课程

把哲学与人生结合起来，发挥哲学指导和解决人生问题作用，是中等职业学校必修的一门德育课程。该课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。

2.价值观

价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总体评价和总看法。一方面，表现为价值取向、价值追求，凝结为一定的价值目标；另一方面，表现为价值尺度和准则，成为人们判断价值事物有无价值及价值大小的评价标准。本课题中的价值观的具体内容是指十八大中提出的“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”。

3.强化价值观教育

以十八大提出的社会主义核心价值观为价值取向，通过综合发挥职业学校各种德育渠道的作用，借鉴国内外价值观教育的先进经验，创新价值观教育形式，提高价值观教育的实效性。

4.实践研究教学

实践研究是指本课题的基本定位。本课题着重在操作层面，在课堂实践教学中研究《哲学与人生》课程中强化价值观教育的实践教学方法，使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为学生的健康发展奠定思想基础。

三、《哲学与人生》课程加强价值观教育的思路与方法

1.借助南京市职教德育教研平台，充分发挥学校德育教研组育德功能

开展课堂教学实践，构建职业学校《哲学与人生》课程强化价值观教育的教学方法，提升课程价值观教育的实效。

2.梳理形成社会主义核心价值观体系引领下的职业教育《哲学与人生》课程核心价值观教育内容

具有理论的创新性和实践的指导性。

3.以教师为主体的行动研究

基于教育教学一线的实际需求，用先进的教育理念来指导实践工作，能加快教师的专业化进程，提升教育质量。

4.以“教学做合一”为基本理念

吸取先进的价值观教学经验，开发具有职教特色的《哲学与人生》价值观教育案例，能促进教学改革，丰富职教课程体系。

5.《哲学与人生》课程加强价值观教育研究

通过文献法、调研法、行动研究法、案例研究法等方法进行，依托南京市职业教育教学研究室平台、南京市职教德育教研员为引领，南京市德育中心组成员为指导，在《哲学与人生》课程实践教学中进行行动研究。

四、《哲学与人生》课程加强价值观教育研究的实践探索

1.职业学校学生价值观现状调查

借鉴一些相关个体价值观调研工具，通过育的内容体系。

2.探索《哲学与人生》课程教学中强化价值观教育的实施途径和方法

以课堂教学、活动课程、社团活动等方式进行价值观教育实验，梳理总结成功经验，探索形成强化价值观教育的实施途径和方法。

3.形成《哲学与人生》课程强化价值观教育的案例

通过学校和南京市职业学校“研究课”、“两课”等活动，进行行动研究并总、结梳理经验，形成《哲学与人生》课程强化价值观教育的案例。

五、《哲学与人生》课程加强价值观教育研究的依据

1.以国家方针政策为引领

《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告》中关于职业教育、德育和社会主义核心价值观的内容；教育部办公厅关于印发《中等职业学校德育课贯彻党的十八大精神教学指导纲要》的通知（教职成厅[2013]1号）中关于德育课程中贯彻落实价值观教育的内容；教育部办公厅关于制订中等职业学校专业教学标准的意见（教职成厅[2012]5号），《教育部关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》以及《哲学与人生》课程教学大纲。这些文件明确了中等职业学校德育课程的性质、任务和内容，指明了德育课程作为育德的主渠道应该承担的育德职责和努力方向，是本课程研究的引领和方向。

2.联合国教科文组织的文件为参考

2005年出版的《学会做事——在全球化中共同学习和工作的价值观：职业技术教育培训中一体化的价值观教育的整合途径》。

针对终身学习和职业技术教育培训的实际，强调了价值观教育的重要作用，提出了价值观教育的方法、途径，并提供了操作性的教学模块。以人的尊严和劳动的尊严为中心价值观，提出了一系列的价值观内容模块，并推荐了认知层面——知晓；情感层面——评价；概念层面——理解；活动层面——行动的教学模式，这对我们开展职业学校价值观教育是一种有益的借鉴和参考。职业教育有自身的特点，我们开展《哲学与人生》课程强化价值观教育，是在社会主义核心价值观的引领下的，激发并满足学生的内在需求。

六、《哲学与人生》课程加强价值观教育研究的价值

1.在《哲学与人生》课程教学中，探究符合学生需求的价值观教学方法，丰富德育教学理论体系

哲学理论是用于指导人生，哲学脱离了人生是空洞的，人生缺少哲学是盲目的。本课题力图在借鉴已有价值观的先进教育经验的基础上，以先进的德育理论为指导，形成符合学生主体需求的，以学生主体性的教学实践为主要特征的价值观教学模式，这种基于课堂教学实践层面的理论提炼，能丰富价值观教育的教学理论体系。

2.在《哲学与人生》课程教学中，要把落实科学发展观要求贯穿于教学的始终

通过课题研究和教学实践，要帮助学生在了解科学发展观的科学内涵、精神实质和历史地位等内容的基础上，引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的立场、观点、方法，领会科学发展观的历史地位和指导意见，帮助学生正确认识和处理人生发展中的基本问题。运用唯物辩证法普遍联系等基本观点和方法，帮助学生理解科学发展观是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，开辟了当代中国马克思主义发展新境界，引导学生在人生成长过程中，用辩证的、科学的观点看问题，以积极的人生态度协调人际关系、积极面对和解决人生中的各种矛盾，促进个人自由全面地发展。

3.在《哲学与人生》课程教学中，积极培育和践行社会主义主义核心价值观

通过课题研究和结合教学实践，帮助学生理解培育和践行社会主义核心价值观对国家和个人成长的重要意义，引导学生充分认识和正确发挥主观能动性、自学践行社会主义核心价值观是走好人生道路的强大精神动力。引导学生自觉追求富强、民主、文明、和谐的国家理想，自觉把个人理想融入中国特色社会主义共同理想；引导学生自觉弘扬自由、平等、公正、法治的社会价值，在劳动奉献中实现自由而全面地发展，创造更大的人生价值；引导学生自觉遵守爱国、敬业、诚信、友善的道德规范，不断提高思想道德素质，成为社会主义核心价值观的“践行者”和“传播者”。

4.推动教师专业化进程，促进课程改革和创新，提升德育教学实效

在职业学校强化价值观教育是当前职业教育工作者的重要任务，职校生正处于价值观形成期，如何抓住这一关键期，对学生进行主流价值观的教育，对于职校教师是一个挑战，本课题通过教学实践研究，以教学公开课、参加两课比赛等形式提高教师的课堂教学实践能力，以教学研究、经验总结等形式，提高教师理论研究水平，在学校打造一支德育骨干教师队伍，开发价值观特色课程等，这一系列实践研究，必然能提升教师的专业素养，推动课程改革和创新，提升育人实效。

以社会主义核心价值观为引领，结合《哲学与人生》课程教学总体目标，以“教学做合一”为基本教学理念，形成学科教学、理论研究、学校培养目标等一体的职业学校强化价值观教育的课程体系，帮助学生提高自身素养，增强职业能力，形成正确的职业价值观。

参考文献：

卢洁莹.生存论视阈中职业教育价值观研究，湖北人民出版社，2010-11.

（作者单位 南京下关中等专业学校）